【摘要】家国情怀，是一个人对家庭、对国家表现出来的情感，对国家的一种情感层面的认同。在初中历史教学过程中，需要融入优秀的传统历史文化，树立学生的民族自信心，并且增强学生对传统文化的认同，培养学生具有继承发扬传统文化的重要精神。

【关键词】初中历史;课堂教学;历史教学

《礼记·大学》中这样记载“古之欲明德于天下者，先治其国;欲治其国者，先齐其家;欲齐其家者，先修其身”。从古至今，“家国情怀”在传承的基础上又有所发展与创新，现在的教育工作者又将传统文化与社会主义核心价值观相结合，并借鉴国外优秀文化成果，赋予“家国情怀”更加丰富的内涵。

一、现阶段初中历史教学中存在的问题分析

通过对现阶段初中历史教学的分析可知，在教学实践中存在不少的问题，其中表现最为显著的是学生学习习惯的不足和方法的欠缺。从教学实践来看，学习习惯以及学习方法对于学习的影响是非常显著的，尤其是历史这样的学科，其需要解读的内容比较多，而且较多的知识点需要做组合比较分析，如果学生没有掌握科学的学习方法，会出现事倍功半的问题。这种问题会打击学生的学习自信心，使其对学科的兴趣明显降低，对于历史学科教学进步也是非常不利的。此外，在历史教学中还存在教学方法不科学的问题。从教学实践来看，教师的教学方法对学生的影响是比较显著的。

二、基于家国理念的初中历史教学策略

1.正确理解课程标准中家国情怀的教育思想

随着教育的不断变革，新一轮的基础教育改革进程中对初中历史有了明确的要求，需要教师在历史教学当中注重培养学生的人文精神，让学生的思想境界上升到国家的高度和层面，这不仅是为了顺应新课标的改革要求，更是为了顺应社会的改革需求。其中着重突出了初中历史教育的功能，初中历史的教学不能仅停留在提高学生历史成绩的层面上，初中历史老师应当充分挖掘历史课本的思想价值，以及情感教育内涵，在历史教学实际授课过程中，培养学生的家国情怀思想，潜移默化地改变了学生的思想态度以及价值观。这要求初中历史老师准确地理解初中历史教学新课标中的具体要求，不断挖掘历史教材当中的精神情感，尤其是需要挖掘历史教材当中家国情怀的要素，对相关内容进行提炼和总结。

在历史教学实际授课过程中，初中历史老师需要在课前准备大量的资料，需要联系到文学以及时事政治等方面的资料，掌握资料当中的核心要素，在经过整理之后，在授课过程中给学生一定的补充。这样的初中历史教学可以起到应有的效果，给学生提供一个学习历史的良好环境，也可以在历史学习的过程中更好地把握历史人物的形象，了解历史人物的心理。初中历史老师在进行科研工作的过程中，需要实时关注到时政热点，通过了解和分析时政热点来正确把握历史教学的思想，尝试多种教学途径以及教学策略，用最为有效的教学方式引导学生学习历史知识，理解历史精神，加强学生对家国情怀的认知。

2.深入挖掘教材，充分利用教材

教材是课堂教学中的核心教具，教学过程中应最大限度地挖掘教材信息。歷史教材中讲述了中华民族的发展历程，呈现了一个个鲜活的英雄人物，教师可以充分利用教材中的图片、人物扫描、相关史实、知识拓展部分的内容，引导学生抓住资料信息，客观地对历史人物、历史事件进行评价，继而达到升华情感、启迪心灵的效果。初中历史教材中能帮助学生形成正确世界观、价值观、人生观的历史人物很多，教师在教学过程中要善于抓住教材，深度挖掘教材信息，以达到“家国情怀”教育的目的。教师应充分挖掘、利用教材中关于家国情怀的内容，促进初中生在学习过程中潜移默化地提升家国情怀素养。

3.课前充分准备，学生自主建构

一节好的历史课要达到德育教育的目的，一定要充分发挥学生的主观能动性。如何发挥学生的能动性呢？首先要让学生课前充分准备资料，再通过课前预设好的活动环节让学生将其展示出来，达到情感自主建构的效果。例如，学习《长征》一课前，笔者让学生搜集长征故事。课堂上学习完长征过程后，有一个环节就是让学生讲长征故事，笔者先播放了中央电视台拍摄的宣传片《金色的鱼钩》，这段视频具有很强的感染力，能够达到酝酿情感的效果，之后让学生讲述自己事先准备的长征故事，学生表现得很积极。有名学生在讲述故事《永远的丰碑》时几度哽咽，学生被长征过程中的故事所感动。在课堂中通过让学生自主活动的方式，引发情感的共鸣，能够达到学生自主构建“家国情怀”教育的良好效果。其次，教师需要在课前进行充分准备，明确教学目标、设计教学活动，以确保课堂教学顺利进行，让学生在课堂中获得良好发展。

例如，学习《两汉的科技与文化》一课前，笔者参考网络平台中的微课并结合本班级学情制作了微课与导学案，要求学生在课前进行预习，自主完成导学案。课堂上在导学案环环相扣的推动下，组织学生进行史料阅读活动，分析“推动两汉科技文化繁荣发展的因素有哪些”，继而让学生归纳出推动一个时代文化发展的因素，包括国家强盛、社会安定、统治者重视、人才的推动等。引导学生在探究中进一步构建知识体系。由此可见，促进学生进行自主建构既需要学生在课前通过自主学习查阅资料等方式对教学内容形成初步认知，又需要教师在整合教学资源、确定教学目标与教学重点以及设计教学活动等方面进行充分准备，从而有效培养学生的家国情怀。

综上所述，家国情怀是历史教学实践中必须要强调的内容，这是历史教学的重要目标和任务。对如今的历史教学做分析发现，教学方法等方面存在的问题影响了实际效果的提升。本文基于家国情怀对基于初中常态课双线多维补充式教学方式应用做分析，旨在提高教学的实际效果。

参考文献：

[1]张浩.谈初中历史教学中家国情怀素养的培养路径[J].教育界：基础教育研究，2019，000（001）：P.55-56.

[2]陈荣圣.初中历史教学中家国情怀的渗透——以《正面战场的抗战》为例[J].考试周刊，2019（16）：136-136.

作者简介：黄光健，出生年月：1973年10月，性别：男，民族：汉族，籍贯：广东阳江阳春，职务/职称：初中历史一级教师，学历：本科，单位：广东省阳春市圭岗学校，研究方向：提高课堂效果与培养学生的情感价值观。