何小平

【摘要】随着现代教育事业的发展，小学语文逐渐成了学生学习必不可少的一门学科，思维导图在小学语文教学中的作用也越来越大，针对这一问题本文提出了运用教案优化小学语文运用思维导图的具体策略。

【关键词】思维导图;小学语文;教学

前言

思维方向图是表达图形思维不同观点的有效工具，由于其强大的思维功能，被广泛应用于教育、写作、交流等领域，有助于提高人们的智力潜能，改变人们的心态，目前，它引起了教育工作者的注意，并在教学过程中得到了自觉的运用。在小学，以反映世界觀的图表为基础进行教学，有助于提高识字率，阅读、表达和提高学生的写作能力。

1思维导图的含义

思维导图也称为思维计划。它主要是与图像相关的文本内容，代表人们对客观事物感知的几种感受，它们反映在头脑中，在此基础上，可以构建层次化的知识内容，思维模式是一种放射学的思维方式，它有两个特点：一是思维模式围绕图形主体分叉，二是它是一种循环分散。尽管人们习惯于通过加强以概念图基本元素为中心的联系来理解和记忆知识点，但包含相关知识的分散式图表不仅可以更好地连接知识。通过学习知识，学生可以更好的产生记忆，而且允许学生使用关键词，连接和记忆特定的知识，我们不仅要快速记忆，而且要加强记忆。

2应用思维导图的意义

思维导图有助于激发学生对文学的兴趣。目前学生独立学习的观念还不成熟，而且对学习没有浓厚的兴趣，并且许多学校传统观念一直在教学生活中根深蒂固。显然，要吸引学生对学习的注意力，传统的学习模式是不可行的，思维图式与文本、图形的结合有效地提高了传统的读写能力，使学生致力于写作。小学阶段的学生对世界充满好奇心，对任何事物都有无限的新鲜感，他们有不同的学习能力，所以他们在学业成绩和能力上有优势，也有劣势。知识内容的系统总结具有结构系统的特点。根据智育计划的理念，学生可以在自己的知识库中建立知识库，从而提高对知识的吸收和消化。

3思维导图在小学语文教学中运用的具体策略

3.1在识字教学中运用思维导图

小学低年级学生的识字率很高，教师的识字教学方法长期以来比较统一，通常考虑传统的教学方法和新的特点。在强化新的教学符号的过程中，教师经常要求学生复习。学生的机械复制和单调的记忆往往使学生反感，影响他们的学习动机。识字率也很高，并且在学习过程中使用了基于想法的学习计划，它可以激发学生的识字兴趣并帮助培养他们的记忆力。通过运用思维方式，在教学中，教师可以用自己的思维来提示学生学习，这有助于学生识别和加深记忆。

3.2在阅读教学中运用思维导图

在传统的教师阅读教学中，学生通常被允许总结和澄清文章的写作思路，总结文章的主题可以引导学生进行线性思维，这与人们的三维发散思维是不相容的。学生经常会遇到知识再生的现象，前后的知识经常失去联系，因此教师应注意思维图式的运用。思维图可以理清文章的语境，找出难点，提前制定思维图式，从而完善课堂思维图式。小组成员可以将同伴的思维计划作为评估的起点，改进和优化你的思维模式，并通过文本的重复，提炼思维模式。阅读教学主要基于思维方向图的编制，表面上丰富和优化了初始思维图的发展过程，但实际上，以绘制思维方向图为主线的阅读教学是完善和优化图表设计过程的过程，方向性要求对文本进行更深入的阅读。需要注意的是，他们认为学生的思维方式与阅读教学过程中的思维方式有一定的距离，不能熟练运用。教师必须耐心引导学生掌握插图思维的方法，让最好的学生说出自己的想法，我们应该画出思考的蓝图，从而增强对学习困难学生的启发。

3.3在作文教学中运用思维导图

学生经常害怕作文，感到无助，主要是因为思维不发达，缺乏想象力，为了帮助学生写作，教师可以培养学生的思维能力和想象力。在小学里，学习作文是非常重要的。教师工作评价是帮助学生思考、总结和发展写作技能的过程。教师应重视作文评价与教学，运用思维方式评价作文，这将使学生更好地从宏观和微观两个层面理解文章的内容。教师也可以使用思维导图来分析所学文章的方向，例如，在总结和评论《杨树》这一课课文的过程中，教师可以要求学生使用思维图从写作中提取，然后引导学生填写思维图，然后使用该分支列出写作技巧（符号、假设）和修辞方法（隐喻、疑问、拟人化），学生不仅可以准确确定整篇文章的主题和结构，还可以学习如何写作。通过思维图拓展学生的写作知识。学生害怕写作的主要原因是他们的阅读范围还不够广，写作观念不够强烈，导致他们不知道写什么，教师可以利用思维图式开启思维写作，让学生按照思维图进行写作，消除学生写不出来的恐惧，为了帮助学生理解写什么，在语文教材中教授作文，提高学生的写作能力。教师可以充分利用思维方式，在教师的帮助下拓展学生的思维，为了让学生了解更多的知识内容，促发学生形成一种放射状的思维方式，有效地激发了他们写作的兴趣和热情。

4结语

作为一种有效的学习方法，思维导图在激发学生对学习生活产生兴趣的同时，还能激发他们对写作教学的认识和运用，还可以提高知识体系的可视性和系统性，使学生产生更清晰的架构，从而可以更好的学习，小学语文教师还应深入研究思维方式的运用，为了充分利用思维方式，根据教学的具体内容，教师应有效运用识字教学法，通过读写教学激发学生的创造性思维，有效提高语言整合质量，为学生日后的学习提供无限可能，为社会创造人才奠下基础。

参考文献：

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