田凤娟

【摘要】为了响应新课改的要求，小学英语教学模式必须多样化。同时还要不断更新老师自身的教学理念，根据实际情况采取多种手法实现教学目标。学习英语理论知识需要创新出正确的方法，把学生对学习英语理论知识的热情引导出来，让学生能够喜爱学、愿意学。本文主要探讨小学英语教学中的游戏教学法的应用实践。

【关键词】小学英语;教学模式;游戏教学法;应用实践

引言：所谓游戏教学，就是将游戏引入课堂教学，从而增强教学的趣味性，营造良好的课堂氛围，在激发学生学习兴趣的基础上，促进其知识水平的不断提升。此外，游戏教学与学生的身心规律及喜好特征相符，不仅能提升学生的英语水平，还能促进学生的健康成长和全面发展。

一、研究教学内容，研究学生心理，开展游戏活动促进教学目标的完成

游戏不是目的，游戏只是一种教学策略，完成初中英语教学内容才是教学的最终目标。因此，初中英语教学中，教师需要认真研究教学内容，把握好每一节课中的教学重点和难点，分析学生学习的难易程度，研究学生的學习心理和学习兴趣需要，找到那个能够激发学生学习兴趣的触发点。比如说利用游戏活动来调动学生学习的积极性，那么游戏和教学内容如何结合，如何在游戏中凸显教学重点和难点，这都是教师备课时应该考虑的问题。

比如，学生学习“My name is…”“I am a…”这样的句式，如果仅仅以学生的身份练习这样的句式，则显得单调而无趣，学生学习兴趣不高，如果将学生分成若干个小组，让学生分别模拟学生、教师、医生、工人、科学家等身份进行自我介绍，并且模仿不同身份的人的说话特点和动作特点，进行表演式的自我介绍，那么学生的学习兴趣就会比较高涨，课堂氛围会更加热闹，学生既掌握了这样的句式，也在一定程度理解了不同角色的语言和职业特点，既训练了学生的口语表达，也训练了学生的模仿能力，一举多得，有效地促进了教学目标的完成。

二、创新教学形式，创新游戏内容，借助游戏活动扩大学生课堂参与面

开展英语游戏化教学，还应该注意创新教学形式，创新教学内容，打破传统的老师讲解学生跟随学习的固定形式，可以在可进行英语课堂剧表演，可以运用英语介绍自己的家乡或学校，以游戏的形式呈现教学内容，但游戏又能保证每个学生都有参与的机会，提升学生的参与感。比如，笔者开展过一堂学生介绍自己家乡特色、特产的口语训练活动，将来自同一个乡村的学生分为一组，小组共同完成家乡特色介绍的底稿或纲要，小组内开展演讲活动，然后推选口语能力和表演能力强的学生进行推介活动，然后再评选班级优秀解说员。这样，在游戏中，每个学生都得到了训练和提升，也考虑到了学生的个性差异，使每个学生人尽其才，各有发展，扩大了参与面，提升了教学效果。

三、在游戏中帮助学生养成良好的学习习惯

在开展游戏教学的过程中，学生的学习兴趣及学习热情能够得到提升，从而在吸引其注意力的同时，不断提升其英语学习水平。教师在开展游戏教学的过程中，必须给予学生一定的指导，帮助学生获得科学的学习方法，从根本上为学生英语能力的提高奠定基础。具体来说，教师在开展游戏教学的过程中，可对学生加以引导，帮助学生掌握正确的学习方法，从而提高学生的自主学习能力。

四、设置练习题，巩固知识

巩固练习在英语学习中是非常重要的，但是现在很多比较传统的练习方式通常比较枯燥乏味，使得学生不能提起更多的兴趣，从而大大地降低了巩固的效果。老师要想更好地提高英语的练习，提升巩固练习的作用，必须要积极开展一些具有趣味性的活动，使枯燥无味的巩固练习变得更加生动形象。比如：在教学中，可以引导学生进行角色扮演，分别扮演salesman、mother、daughter等，还可以进行商品销售类的游戏。譬如，以句型如“Can I help you？/How much is it？”等进行巩固。这样的游戏教学模式，学生会非常感兴趣，会自主参与课堂学习，大大提升了教学效果。这样下去，就能更好地摆脱传统反复记忆的复习方式，使小学生在寓教于乐的游戏中轻松掌握课堂中的所学知识，进而提高了学生复习的有效性，从根本上使课堂教学效率得到提升。

五、游戏教学法中融入小组合作

在日常教学中，引入小学生感兴趣的游戏模式来教学，他们就会相当满足，并能够积极地参与，这样也可以很好地调剂学生的心情，使其从学不会英语的忧愁中解脱出来，从而在英语游戏中打开心扉、放松心情，同时也锻炼和学习英语知识。作为教师，需要明确，在课堂中以游戏的模式进行英语教学，不是为了让学生玩，而是让学生以玩的心态进行英语学习，在“玩”中，学生的心态是比较放松的，这种情况下，他们的学习潜力反而能够被激发出来。通过游戏学习，学生可以在其中提高英语水平，锻炼英语实践能力。

例如，在教学中，教师可以以小组合作的游戏形式来教学，将部分学生分为两组，两组各派出一名代表。譬如，一组学生发出指令，另一组一名学生则回答“yes”，并做出相应的行为和举动。例如一名学生说：“Set down.”另一名学生则回答“yes”，然后坐在椅子上。一名学生说“Stand up.”的时候，另一名学生回答后，就从椅子上站起来。当“Point your finger up！”指令发出的时候，接受指令的同学则把手指向上伸去。以小组合作的形式进行游戏教学，不仅有效锻炼了学生的英语语言表达能力，也给课堂教学带来了活力，缓解了师生教学疲劳。

结语：总而言之，将游戏教学灵活应用在小学英语的教学中，能够更好地加强学生对英语的兴趣，进而有效提升教学效果。在新课程理念下，小学英语教师要要创建高效课堂。在英语教学中，老师要始终以小学生为重点，不断探究更新教学方法，学生可以在玩中学到更多的知识，并且体验了“寓学于乐”的魅力，这样可以充分减轻学生在学习英语时产生的压力，让课堂变得自由、活泼，与新课改教学目标相一致。

参考文献：

[1]乔秋艳.浅论游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].才智，2020（34）：99.

[2]闫滔.游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].中国农村教育，2020（6）：91.

[3]索乐.浅论游戏教学法在小学英语教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（8）：175.