石文惠

摘要：古詩词不仅是我国古典诗词文学的重要组成部分，也是我国国学教育的组成部分，是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。诗词不仅是用来朗诵，更是用来吟唱的，近现代由古诗词改编的艺术作品层出不穷，而在中小学的教材里作曲家们更是结合了青少年的特点又对古诗词歌曲进行了现代化的、活泼动听的改编。

关键词：中小学美育;音乐教育;古诗词歌曲教学

一、古诗词歌曲作品的吟诵形式分析

自古以来，诗词吟诵的形式就已浮现。在浩瀚的历史长河中，吟诵作品层出不穷;如春秋战国时期我国第一部诗歌总集《诗经》;汉代汉乐府;盛唐时期，唐诗俨然成为一种标志，乐师争先恐后地去购买诗人的著作并谱曲，以音乐的形式表现出诗句所创设的情境;宋代宋词不仅作为诗人抒发情感的载体，并且其独特的韵律极其富有音乐性，并且涌现出一大批精通音律的词曲创作人，如姜夔，柳永等。民国时期的“学堂乐歌”的浮现，一些有着海外留学经历的作曲家归国根据古诗词和白话诗词，谱写出大量古诗词艺术歌曲;21世纪的今天，众多作曲家也一直致力于古诗词歌曲的改编创作，大量的“古诗新唱”的艺术作品开始涌现。

二、小学音乐（花城版）中古诗词作品的吟唱规律分析-----以《悯农》为例

在现今花城版小学音乐教材中，就有以下几首作品，分别是一年级上册吟唱古诗词第13课《咏鹅》，二年级上册吟唱古诗词第9课《画》《悯农》，五年级上册吟唱古诗词第11课《春晓》《谈唐诗》，现以《悯农》的吟诵规律为例：