李小燕

【摘要】本文对地理学科在非中考学区，如何借助创设真实地理情境，引发学生思考与参与课堂教学，形成正确的人地协调观、世界观等，实现学科的育人价值进行初浅的分析。并结合教学实践的实例进行探究，以达到学科教学的立德树人的使命。

【关键词】真实情境 地理课堂教学 育人目标

基于目前地理學科在本地区的初中教学中，是属于非中考学科，学科地位与受重视情度因学校不同，教师教学理念的认识，升学率的压制之下，学科教学及发展、学科师资队的建设等都遇到了瓶颈。地理课堂难以正常开展，地理课时、地理资材匹配不全，学科的存在价值受到质疑。一线任教地理老师，在课堂教学中忽视学科育人目标现象也比比皆是。基于真实情境的地理课堂教学，着实于真实情境的创设，融入地理设问，引领学生思考讨论，源于真实生活，服务于真实生活。

一、地理学科的育人价值

促教授指出，地理课程包括认知价值（地理知识价值、地理能力价值、地理的视角价值）、社会价值（公民教育价值、国际理解价值、环境伦理价值）、个体价值（生活教育、生存教育、生命教育）（1）。三种价值，形成金字塔式，认知价值是基础层面，个体价值是塔尖，地理学科育人价值的最高层次。《义务教育地理课程标准（2011年版）课程目标部分，对地理学科三维目标达成解读，特别强调了情感态度与价值观目标。情感态度与价值观教育，要求地理学科教学要达成育人的目标，教师要有育人观念，不仅传授学科知识与技能，更要有学生正确价值观导向，让学生在地理课堂中学到终身发展用的知识。……