门颖

摘要：创新音乐课堂教学方法是音乐课程改革的重要环节，要通过创设语境、引思入境，对比求异、异中引思，声像媒体、激发感官，听唱跳奏、相得益彰等创新小学音乐课堂教学方法，从而激发学生学习音乐的兴趣。

关键词：小学音乐;课堂教学;创新方法

音乐是教育者把音乐审美信息与受教育者实现交流和传递的工具，形成审美效应的功能，对于培养小学生的美育教育具有深远的意义。《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）明确指出，在新的历史条件下，现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。因此，开展音乐教育的改革迫在眉睫。本研究基于此提出了创新音乐课堂教学方法，以增强学生学习音乐的兴趣。

一、当前音乐课堂面临的挑战

音乐课是小学生最喜爱的学科之一，音乐独具的魅力，让人精神松弛、大脑舒缓，又作用到身体上，从而实现了精神、身体的双“休息”。然而，新媒体的蓬勃发展，带动了流行音乐的极速发展，新思想、新追求促使音乐不断的快速求新变异，音乐“味道”开始满足不同受众的需求，越来越多的学生转身投入到这一股股的音乐“潮流”中，去追逐自己喜爱的那一种。而我们的音乐课堂还“坚守”着过去的认知，过于严谨的教学方式，缺乏时代特色的歌曲让学生失去了曾经对音乐课堂的渴望。这一切促使小学音乐课堂必须做出改变，才能赢回学生的“心”。今年，教育部大力推行的“双减”政策等，就是要通过加大艺术教育，减轻学生学业负担，提振艺术教育“士气”。

二、改变课堂教学把学生吸引回课堂

1、创设语境，引思入境

音乐是一定生活基础上凝练出来的文本形式，也是文化的一种表达形式。可以说，每一首音乐的曲目都是具有一定文化意义的。因此，在音乐教学之前，教师要根据曲目的情况通过图片、电影、语言等方式，创设一种音乐的文化语境，引导学生知其然，这样更有利于学生的学习和文化的理解。例如，《雪绒花》是人教版六年级的音乐曲目，基于小学生大多数没有雪绒花的先验知识，在课堂教学之前，教师需要介绍《雪绒花》的背景材料，创设一种知识的先验语境，让学生知道雪绒花是奥地利的国花，因为野生的雪绒花生长在环境艰苦的高山上，因此雪绒花是象征着勇敢，是一种人民渴望幸福、安宁的生活以及人民对祖国热爱的情绪。

2、对比求异，异中引思

心理学认为，通过对比教学，引导学生在细微的差别中寻求，从而进行思考，这往往会使学生产生兴奋点，更好的发挥潜能想像力。在课堂教学中发现：小学生对于曲目的旋律、速度、力度等音乐要素体会不深，导致学生无法更为深入地体会音乐的音符魅力。根据这一情况，教师可以选择同一曲目的不同伴奏、不同唱法的曲目给学生区听，引导学生感受音乐表达形式的差异性，从而引导感官和表達的思索。例如，《茉莉花》是人教版四年级的音乐曲目，在课堂教学中，教师播放了江苏民歌《茉莉花》、东北民歌和河北民歌《茉莉花》，引导学生从生从节奏、旋律、风格、语言上等方面找出音乐语言表达的异同，激发学生学习音乐的兴趣，增强了学生对祖国民族音乐的热爱。

3、声像媒体，激发感官

现代教学理念是以树立“学生为中心”的教学理念，因此在开展音乐教学时，课堂是教学内容、形式呈现的载体，教师需要根据学生的心理和感官的需求为基础，使用多种多媒体技术介入，形成声音、音像等多种感官的激发手段，可以实现语言无法达到或不易达到的完美和精致的意境，进而激发课堂的吸引力和学生学习的兴趣。例如，《鲁冰花》是人教版三年级音乐曲目，这首歌曲表现了一个名叫“鲁冰花”的女孩对母亲和家乡的思念之情。基于这一背景材料，教师可以课堂教学之前搜集学生与家长的生活照，照片尽量展现学生与家长之间的亲密和感情。在课堂教学中，教师一边播放《鲁冰花》曲目，一边运用多媒体播放事前搜集的照片，在这一声像交互式的情景教学中，学生深深感悟到《鲁冰花》曲目的内在含义，更有利于教师的课堂教学。

4、听唱演奏，相得益彰

音乐课堂教学要实现多感官交互以及融为一体的教育境界。教师在课堂教学设计中要设计全员参与其中、多感官交互的教学环节，尽量使每一位学生参与其中、融入其中。例如，《吉祥三宝》是人音版二年级音乐曲目，是小学生耳熟能详的歌曲。基于此，在开展这一音乐教学时，教师可以充分地调动全体学生参与其中，激发学生的多感官感受音乐。一方面，教师使用多感官的音乐教学形式，引导学生自己开展听、唱、跳、奏等形式，充分调动多感官参与音乐教学之中;另一方面，全员参与、分组表演。根据《吉祥三宝》这一曲目特点，教师可以分为三个小组开展音乐表演游戏，一组在唱，另外两组表演，相得益彰，体验与同伴合作演奏的快乐和成功。

三、音乐课堂提质增效需要提升“内质”与“外需”

1、提升音乐教师的“内质”

当前的音乐教学离不开音乐教师的努力与改变，学生对音乐课逐渐失去了兴趣，其中的原因，也有音乐教师本身教学水平不高、手法不新、思想固化的问题。教师的改变是在创新教学手法之外，提升音乐课堂的另一个重要问题，也就是音乐教师教学能力这个内在质量，也就是能力的“内质”必须提高。目前，音乐教师的“内质”提升方法很多，走出去学习，线上学习，从身边的学生身上都能够学习到新的音乐知识。在提升音乐教师“内质”方面，学校要负起责来，要制定切实可行的奖惩措施，从制度的层面，督促音乐教师投身“提质”队伍。

2、满足音乐教师的“外需”

活到老，学到老，才能做到学以致用。学校要把提升音乐教师业务能力作为一项重要的工作，摆在学校一切工作的主要位置上来，满足音乐教师提升“内质”的一切外在需求，也就是“外需”。要努力创造音乐教师学习所需的条件、环境和氛围，要舍得投入，眼光长远。在经费上，要优先保证音乐教师的学习需要。学校也要在时间上给予音乐教师一定的自由，让他们有更多的时间去充实自己。

音乐教学是文化符号的传递和审美语言的表达，在小学阶段开展音乐教学是审美教育的重要环节，也是《标准》的内在要求。总之，在改革课堂教学，向课堂要教学质量的大背景下，教师不断地创新音乐课堂教学方法，激发学生对于音乐的兴趣，提高音乐课堂教学的有效性，具有极其深远的教育意义。