周冬林

【摘要】随着新课改的深化与推进，核心素养教育这一优质教学理念逐渐深入人心。“科学思维”作为物理学科核心素养的四个方面之一，是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，高中生正处于科学思维形成的黄金时期，基于此，本文以“探究感应电流的产生条件”为案例，进行课堂实践剖析，培养学生科学思维。

【关键词】课程改革、科学思维、感应电流、产生条件

【教材分析】《探究感应电流的产生条件》是高中物理必修第三册第十三章第3节的内容，是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。本节内容揭示了磁与电之间的联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础。

【学情分析】学生在初中时学过电磁感应现象，对磁生电有了初步的了解，但是又不够全面。

【教学目标】1.知道什么是电磁感应现象，什么是磁通量，培养学生模型构建、创新能力。

2.学会设计实验探究方案，记录实验现象并对其作出分析概括，培养学生质疑创新科学推理的能力。

3.通过探究活动得到感应电流的产生条件，培养学生科学论证的核心素养。

【教学重点】1.学生实验探究的过程;2.对产生感应电流条件的归纳总结。

【教学难点】1.教师对学生探究式学习的操控;2.学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化。……