摘 要：班主任是学校落实学生教育管理工作的重要力量，是班级工作的引领者，也是学生思想道德的引路人。在班级管理工作中，小学班主任要结合学生实情，创新管理策略，以提升班级管理效率。文章阐述了小学班主任班级管理工作的主要内容，探析了班主任管理工作中的教育艺术。

关键词：小学班主任;管理工作;教育艺术

中图分类号：G45              文献标识码：A         文章编号：2095-624X（2021）48-0005-03

作者简介：钱红云（1992.1—），女，江苏省南通市通州区石港小学，二级教师，本科学历。

引    言

受应试教育教学理念的影响，一些班主任只重点关注学生基础学科的成绩，忽略其综合素质的提升，这就导致了小学班级管理工作效率的低下[1]。传统小学班级管理工作内容的不足之处日益凸显，主要体现在班主任在班级管理时具有权威性和独断性，与班级学生之间的关系比较僵硬，从而对班级日常管理工作产生阻碍。笔者对这些问题进行了具体分析，提出了优化班主任管理工作的具体策略，以供参考。

一、小学班主任班级管理工作的主要内容

与普通的科任教师不同，班主任扮演着“学科教师”和“班主任”的双重角色，工作繁重，不仅要向学生传授基础的学科知识，还要对学生进行情感教育、心理健康教育，促使学生成长为“四有”公民[2]。具体来说，班主任工作主要包括以下几点。

第一，全面了解学生的学习情况、心理健康状况、思想情绪等。总之，班主任要对班级学生的整体情况有清晰的认知，以提高班级凝聚力，促进管理工作的有序开展[3]。

第二，管理学生的学习。班主任要结合班级的基本学情和教学进度，有针对性地设计相应的阶段性教学目标[4]。另外，班主任还要在期中和期末对班级的学生进行个性化的教学评价，帮助学生为后续的学习打下扎实的基础。

第三，班主任作为班集体的主要领导者，需要组织班级中的各个科任教师进行集中开会，促进学科之间的融会贯通，充分发挥各个教师的集体性力量，共同制定班级教学的方案，促使小学班级管理工作顺利进行[5]。

二、小学班主任班级管理工作中的教育艺术

（一）小学班主任班级管理中因材施教的艺术

由于不同小学生之间的学习能力和学习状态存在一定的客观差异，因此学生对班级管理强度的接受能力也存在很大的不同。班主任应考虑到这个实际情况，不断了解、分析、掌握学生的心理接受能力和学习能力，有针对性地进行班级分层管理[6]。学习基础差的学生通常是其他学生“歧视”的对象，处处“低人一等”，处于班级的“阴暗角落”。对于这一类学生，班主任应该重点关注其学习状况，给予他们更多鼓励，组织学習成绩优秀的学生帮扶他们，使他们树立学习自信心，打好基础，培养他们的可持续发展力。学习基础一般的学生占据班级的大部分，是最容易被忽略的群体。他们具有较为平稳、积极的心态，既不像学习基础好的学生那样容易产生自我优越感，也不像后进学生那样容易产生挫败感。这些学生是班集体发展的中坚力量，也是班集体的一面镜子。对于这一类学生，班主任应紧紧把握他们的心理特征，自始至终给予他们信任、理解、尊重和宽容，促进班级学生共同进步、合力发展[7]。学习基础好的学生容易被教师袒护、原谅或是忽视，对于这一类学生，班主任应注意不要过分纵容，应时刻提醒他们做一个向上、热情、正直的人，这样不仅可以提高学生的学习能力，还可以培养学生健康的心理、宽广的心胸和优秀的品质。

总之，班主任应重点关注学生的心理健康动态，让学生以强壮的体魄和健康的心态深入学习，茁壮成长。通过对班级学生实施分层管理，班主任可以推动不同层次的学生共同进步，充分贯彻因材施教这一班级管理艺术[8]。

（二）小学班主任班级管理中体制建立的艺术

班级管理规章制度是小学班级管理工作有序进行的前提条件。因此，班主任应综合考虑多方面情况，合理制定规章制度[9]。例如，小学班主任可以组织各个学科的任课教师进行开会研讨，制定针对学生日常学习、日常生活、班级活动等方面的规章制度，提高班级管理体系的客观性和民主性。班主任还可以收集班级学生对班级管理工作的意见和建议，这样不仅可以充分发挥集体的力量，为班级管理工作的创新和改革提供重要依据，还可以帮助学生更加清晰地理解班级管理的规章制度，引导学生树立正确的规则意识，从而提升班级管理工作的整体水平。

（三）小学班主任班级管理中心理教育的艺术

根据《中小学心理健康教育指导纲要》，小学心理健康教育要围绕学生这一主体展开，为学生可持续发展考虑，能够体现基础学科教育的人文关怀。

1.关注小学生的心理健康，提高学生的心理素质

小学生的年纪尚小，缺少生活经验，自律意识与辨别是非能力不强。因此，小学班主任在日常班级管理过程中应该重点关注学生的心理健康状况，采用灵活的管理办法，营造良好的心灵交流氛围，从而及时疏导学生出现的心理问题，促使学生心理素质整体提升[10]。

例如，在日常的班级管理过程中，班主任可以从以下方面着手把握班级学生的心理状态。第一，班主任可以定期和学生进行面对面的心理交流，引导学生畅所欲言，从而对学生的心理健康状态有一个动态了解。第二，班主任可以经常和学生家长进行交流，及时了解学生在家庭环境中的心理状态，从而对小学生有一个完整、清晰的认知。第三，班主任可以随机进入班级，暗暗地观察班级学生的活动状态，从而对学生心理的实时变化有所了解。

2.关注学生的心理健康，促进学生个性发展

与幼儿园时期不同，小学阶段的学生已经形成了自己的思想，具有独特的个性。因此，小学班主任在日常班级管理过程中应充分尊重每位学生的个性，客观、公正地对待每一位学生，用理性的心态对学生进行客观评价，促进学生个性化发展[11]。

例如，为了充分听取班级每一位学生的意见和建议，小学班主任在开展学生心理健康教育工作前，可以充分发挥班干部的“桥梁”作用，要求班干部调查班级学生存在的心理健康问题、学生的个性特点、学生对班级管理工作的意见等，为班主任进行更有针对性的教育和指导提供有力支持。

3.关注学生的心理健康，建立和谐融洽的关系

受传统教学观念的影响，很多小学生对班主任具有“敬畏”之心，班主任“高冷”的形象已经深深扎根在他们的心中，学生与班主任之间存在一种难以消解的隔阂。为了提高心理健康教育的实效性，班主任应以平等的态度对待每一位学生，营造良好的师生互动氛围，帮助学生打破“班主任很难相处”的刻板印象，为实施有效的心理教育创设前提条件[12]。另外，班级学生之间的关系也在直接或间接地影响着学生的心理健康。因此，在日常的小学班级管理中，小学班主任应积极拉近班级各位学生之间的距离，增强整个班级的团结力和凝聚力，充分发挥班级集体的合力作用，为学生心理的健康发展营造和谐、良好的氛围。

例如，小学班主任可以在班级中开展“真心话大冒险”游戏，引导学生敞开心扉进行沟通和交流。在具体的小学班级游戏活动中，小学班主任可以巧妙设计问题，如“你最近遇到了什么样的烦心事？”“你最喜欢的朋友是谁？”“你喜欢怎样的老师？”“你喜欢的朋友身上拥有怎样的品质？”等问题，为学生的畅所欲言提供契机。同时，小学班主任可以开展“抱一抱你身边的朋友”“对最近在闹矛盾的朋友说抱歉”“对你最喜欢的朋友表达爱意”“对帮助过你的同学表达谢意”等活动，拉近学生之间的距离，增进学生之间的友谊。

（四）小学班主任班级管理中交流沟通的艺术

深入的交流沟通能够加深小学班主任与学生之间的了解，帮助班主任更好地进行班级管理，为学生更好地学习和发展打好基础。

1.增强沟通意识

小学生正处于身心发展的关键阶段，这一时期的学生思维比较跳跃，心理更为敏感和脆弱。如果小学班主任以强势的态度与学生沟通，可能会激发学生的叛逆心理，甚至出现故意不遵守课堂规则和纪律的现象，反而影响他们的身心健康发展。因此，班主任要加强自身的沟通能力，建立和谐、友好、平等的師生沟通模式，营造和谐、自由、民主的班级氛围，以促进学生身心的健康发展[13]。

例如，许多小学生因为学习成绩落后，产生厌学心理，对学习和生活失去信心。针对这种情况，班主任在班级管理过程中可以有目的地为学生创造一些表现自己的机会，对他们的闪光点给予肯定和表扬，尤其注意给予学生更多的宽容和理解，从而提高学生的自信心，促使学生以更加积极、热情的状态面对学习和生活，提高学生的心理健康水平，使他们的身心健康得到发展。

2.改进沟通方式

在小学班级管理中，班主任除了要注意自己的口头语言表达，还要充分发挥肢体语言的作用，与学生进行更加深入的交流和沟通，营造良好的交流氛围，从而感染和影响学生，培养学生积极、乐观、进取的心态，促进学生身心健康发展[14]。

例如，小学班主任在与学生进行情感交流的过程中，要充分展现自己的沟通艺术，尽量注意自己的肢体动作，避免让不合时宜的肢体语言误导学生，影响学生的学习情绪。在实际的师生交流过程中，班主任应与学生“平起平坐”，正视学生，语气温柔平和，使学生产生一种在跟同辈分的朋友、同学进行交流的感觉。在对学生的想法表示认可和理解时，班主任可以点点头，让学生感受到班主任的亲和力，增强学生对班主任的信任和熟悉感，从而使得小学班主任与学生之间的交流更加顺利、通畅。

3.创新沟通模式

在与小学生沟通交流的过程中，不少班主任往往采用一种“独裁”“高高在上”和“高不可攀”的态度，导致学生不愿意和班主任进行深入交流，班主任也无法了解小学生的内心世界，不利于班级管理工作的有效展开。为此，班主任应以平等的态度加强与小学生之间的互动、交流和沟通，使小学生在与班主任进行沟通时获得良好的体验，为自身更好地进行班级管理奠定基础。

为了更好地设立班主任“平易近人”的形象，小学班主任可以在班级中开展一些游戏活动，如“真心话大冒险”、篮球比赛、知识竞赛等，增进师生之间的情谊。教师通过游戏了解学生的学习状态、成长情况、心理健康状况，以及在小学生的眼里班级管理工作存在哪些不到位的地方，从而有效改进沟通的方式和方法，提高班级管理效率。

结   语

综上所述，小学班主任是班集体的主要领导者，是班级学生的人生导师。他们不仅肩负着传授学科知识的重要任务，还肩负着对学生进行情感教育、实施有效的班级管理的责任。针对以往小学班级管理工作的低效性，班主任可因材施教，开展好情感教育，建立健全班级管理规章制度，优化与学生的交流沟通方法，做好班级管理，从而促进学生身心健康发展，充分体现教育艺术的价值。

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