王洪业

摘 要：文章作者以课堂为研究场所，在教学过程中践行体验式教学法，融入日常的教学活动：运用体验式教学法可以促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，得出推行体验式教学法可以改善学生实践动手能力的结论。

关键词：体验式教学法;高中物理;课堂教学

体验式教学法即教师基于学生的身心发展特点、个性爱好设计教学活动，使学生获得相应的体验、感受。笔者在实践中发现，体验式教学法的有效运用可以让学生感受到学习的乐趣所在，可以对学生的各项能力进行培养，可以将学生的主体作用发挥出来，所以，教师要重视运用体验式教学法。下面笔者简单地阐述了几种体验式教学法的操作方法，以供相关教师参考。

一、相关理论概述

（一）体验式教学法的概念

体验式教学的定义到现在都不是很明确，但是通过对相关文献进行总结、梳理，笔者认为可以定义为：结合课堂教学的标准、学生的认知情况创设出可以让学生进行体验、感受的教学情境或提出相关的问题，使学生对所学内容产生一定的热情，使学生的学科能力可以在探究的过程中得到发展的趣味性教学手段[1]。这种教学方法是近几年新兴的一种全新的教育理念，致力于让学生能够在课堂上实现全面成长，让学生的各项综合能力得到有效的发展。

（二）体验式教学法的特点

以注重学生课堂体验为核心的体验式教学法能够有效地改变当前的课堂教学模式，让学生和教师在相互配合的过程中，实现共同成长。在体验式教学法的应用过程中，学生能够收获的知识、能力水平等，都有着显著的发展，这种教学方法表现出来的最为核心的特点有以下三点。第一，体验式教学法与新课改的要求不谋而合，皆是为了培养学生的各项能力。所以在开展课堂教学时，教师要将学生放在主体地位。以学生为主体是当前时代发展的要求，也是让学生的各项综合能力实现扎实稳定发展的基本途径。同时，体验式教学法与其他教学模式、手段之间存在联系。具体而言，在运用体验式教学法开展高中物理课堂教学时，教师会将重点放在学生身上，会考虑学生的感受、学生的体验，且所有的教学活动都基于学生的兴趣。教师借助可以集中学生注意力的场景使学生进入学习状态，进而让学生的自学能力、感知能力、探究能力得到培养、提高。

第二，在高中物理教学中运用体验式教学法可以加深学生对知识的理解，可以调动学生参与教学活动的热情，可以提高学生在教学活动中的参与度，可以让学生走进知识，感受到知识的来源，感受到知识的生成过程。物理学科与学生的日常生活有着非常紧密的联系，在物理教学过程中，教师要帮助学生培养应用相关知识、解决实际问题的习惯和能力。对于教师来讲，帮助学生掌握物理知识，需要注重理论在实践中的应用，同时还应该注重物理这门以实验为基础的学科中，实验所发挥的重要作用。学生可以进行实验，并基于实践操作得出正确的知识理论，实验的过程对于学生来讲也是一种体验，这种体验式教学法能够让学生将相关的物理实验掌握得更加扎实，也更有助于学生透彻地理解知识，构建完善的知识体系。

第三，基于体验式教学法的高中物理教学更加侧重于让学生参与教学活动，所以在开展课堂教学的时候，教师会基于教学内容、学生的情况设计活动，而这些教学活动的设计与安排是让学生在课堂上集中注意力的一种非常有效的途径，如开展课堂表演活动。高中生的个人表演能力比较强，且个人的思想意识也逐渐发展，通过多样化的活动能提高课堂参与度，也能通过教师的有效活动引导，更加全面地了解物理知识。为使学生参与相应的活动，教师还会给予学生一定的鼓励，使其进行趣味性表演。通过这一过程，学生的积极性和学习热情被调动起来，课堂教学的质量得以优化，课堂教学的效果得以提高。

二、体验式教学法在高中物理课堂教学中的运用方法

体验式教学法，在物理课堂上有着非常重要的应用价值，且在教学实践中也取得了比较丰富的教学成果。对于教师来讲，体验式教学法的应用需要不断提升自身的专业素质，需要对当前时代的前沿教学技术进行深刻的剖析和学习，还需要结合学生的具体情况进行灵活的调整与应用，致力于让每一位学生在课堂上都能收获丰富的课堂体验，实现个人学习能力和基本素质的发展。教师把教学的目光聚焦于学生的学习体验上时，还应该选择多样化的教学策略，引导学生相互配合。课堂教学过程本身就是教师与学生不断交流互动的过程，所以在设计教学方案时，教师也一定要让学生表达自己的见解，在亲身体验中实现知识的收获和能力的增长。

（一）通过生活化案例让学生获得学习体验

虽然物理是理科，且高中物理知识有一定的深度，但是物理知识与生活有着密切的联系，且物理教学目标为让学生灵活地运用所学知识去解决生活中遇到的问题。所以，在开展课堂教学时，教师要适当地引入生活化案例，帮助学生获得相应的学习体验[2]。

例如，在教学“超重和失重”的相关知识时，教师就可以引入生活化案例，引导学生发现物理知识与生活的联系，并且感受到物理知识的魅力。具体而言，教师可以在课堂伊始提出一个问题：“我们生活中有超重、失重现象吗？同学们，你们可以具体说一说吗？”通过翻阅书籍，学生对超重、失重现象已经有了初步的认知，可以基于概念、生活经验说出生活中的超重、失重现象。在学生回答完之后，教师可以继续提问：“这些现象是凭空产生的吗？它们有怎样的内在规律呢？”通过这样的问题，学生会对知识产生一定的好奇心，并尝试进行探究。为使学生可以切实理解知识，教师可以设置体验式教学活动，使学生对超重、失重形成感性认识。如教师可以带领学生来到有电梯的场所，让学生带着有砝码的弹簧秤轮流乘坐电梯，并对弹簧秤的数值进行观察。通过观察，学生发现电梯上升的时候，彈簧秤的数量值会增加，下降的时候又会减少。在这样的课堂教学中，理论知识与学生的生活联系在了一起，学生获得了相应的体验，发现了物理知识的乐趣，感受到了物理独特的魅力，在潜移默化中对物理知识的学习产生了一定的兴趣。

（二）通过实验活动让学生获得亲身体验

物理教学离不开实验，所以教师可以将实验活动利用起来，让学生在基于理论知识进行动手操作的同时，获得亲身体验。

例如，在教学“单摆的周期”相关知识时，教师可以先对影响单摆周期的因素、计算公式、单摆的原理、测量重力加速度的方法进行讲解，待学生对相关知识有了一定的了解后，教师可以创设相应的教学情境，让学生对知识进行探究。具体而言，教师可以运用多媒体技术，利用互联网搜索与教学内容有关的视频，并进行展示。展示完后，教师可以让学生开展三个实验活动：第一，从不同的角度同时释放两个质量相等、摆长相等的球，并对球通过最低点的顺序进行观察。第二，在同一个角度上同时释放两个摆长相等但是质量存在差异的球，对球通过最低点的顺序进行观察。第三，从同一个角度释放两个质量一样但是摆长存在差异的球，对球通过最低点的顺序进行观察。通过这一过程，学生可以得出相应的结论，在加深对单摆周期的相关知识的理解的同时，掌握单摆周期的原理。在这样的课堂教学中，学生可以获得亲身体验，可以深入分析物理知识的规律、原理，可以切实理解物理知识。所以，课堂教学的效率、质量能够得到提高。

三、体验式教学法在高中物理课堂教学中的优化策略

体验式教学法，在当前的物理课堂中的应用已经有了一定的成果，但要想通过教学实践，实现对这种方法更有针对性的应用，让学生的个人能力得到更好的发展，教师还需要注意在教学中解决一些比较重要的问题，这些关键的问题能够直接影响到课堂教学的效率。

（一）激发学生的学习兴趣

体验式教学法课堂应该以学生为主体，而要想将学生的主体地位体现出来，要想让学生主动地参与教学活动，教师就要想办法激发学生的学习兴趣。教师要了解学生的实际情况，包括学生的兴趣爱好、个性特点、学习物理的动机等。然后，教师需要基于学生的这些情况进行教学活动的设计，要想办法将课堂教学变得新颖、有趣，并借助体验活动使学生产生学习热情[3]。

例如，在教学“楞次定律”的时候，教师需知晓，运用体验式教学法的目的是让学生获得独特的学习体验，感受到物理的魅力，感受到物理知识的乐趣所在，所以在开展课堂教学的时候，教师要从学生的兴趣入手，创新课堂导入的方法。如教师可以在课前准备一块强磁铁、一根长铜管，当学生看到教师带着这些东西来上课的时候会产生一定的好奇心，因为在学生的印象中，课堂教学就是借助教材进行学习，教师在课堂上进行重点内容的讲解，将相关知识进行勾画，哪怕进行物理实验教学，也会组织学生去实验室。在课堂导入环节，教师需摒弃以往单刀直入的教学方式，指导学生进行实验，即将磁铁放入铜管中。多数学生结合生活经验，会说：磁铁在铜管中会缓慢地下落，学生甚至想要进行尝试、操作。之后，教师可以给学生留出一定的时间，并将准备好的道具分发下去，让学生亲自动手操作。在动手的过程中，学生会获得一定的乐趣，会产生一定的问题。此时，教师引入楞次定律，就可以让学生主动参与到教学过程中。此外，通过动手操作，学生可以加深对楞次定律的印象，以便更好地掌握相关知识。

（二）以小组合作的形式开展物理实验

就高中物理的特点及体验式教学法的重点来看，教师若有效地利用物理实验，便可以使课堂教学的效果得到有效提高。但是，学生的能力是有限的，如果教师让学生独自进行物理实验，很有可能发生安全事故。鉴于教师有责任与义务为学生的身心安全提供保障，所以教师可以将学生分成几个小组，让学生以小组的形式进行实验活动，对物理原理和相关知识进行探究[4]。

例如，在教学“向心力”相关知识时，教师要知道，虽然可以让学生利用实验器材进行实践操作，对相关知识进行探究，但是很多学生在操作时会产生一些问题，导致物理实验的效率、质量并不高，所以，教师可以将学生带至操场上的空地，让学生两人为一组。当学生分好组之后，教师可以引导同一组的学生手拉手，然后绕一圈。在学生绕圈的同时，教师需要给予引导，让学生去体验、感受手臂之间的向心力。

此外，教师还可以带领学生来到实验室，让学生进行构造球绕轴旋转的实验。但是，学生掌握的知识是有限的，所以，教师可以遵循“同组异质、异组同制”的原则，将学生分成几个小组，在分好组之后，教师可以对物理原理进行深入讲解。在学生对物理原理有了一定的了解之后，教师可以提出一些要求，如对棉线、小球、轴之间的关系进行研究。之后，教师可以引导学生将得出来的三者之间的关系与圆周运动进行有效结合，并得出相应的实验结论。在这样的课堂教学中，学生的学习兴趣可以被激发出来，学生的主体作用可以发挥出来，并且，学生以合作的形式对物理知识进行探究，可以获得相应的体验、感受，可以加深对知识的理解。

（三）通过反思加强学生物理学习体验

物理知识具有抽象性、复杂性等特点，这就意味着学生在学习过程中很难一次性消化和吸收所学物理知识，而是需要通过多次学习反思，才能够逐渐掌握相关学习内容。在教学过程中，教师要引导学生对学习进行反思，以增强学生的学习体验。

例如，在教学完“超重和失重”的相关知识之后，教师可以在课后引导学生站在磅秤上做蹲起运动，让学生观察自己在下蹲和站起过程中磅秤数的变化，以此进行学习反思。教师通过引导学生进行深入的实践性研究和学习，让学生进行自主思考，可以帮助学生在实践的過程中巩固课堂所学知识内容，加强学生的物理学习体验。

结 语

在高中物理教学中运用体验式教学法的目的是达成教学目标、提高教学质量，让学生在掌握理论知识的同时发展自学能力、探究能力、思维能力。但是，运用体验式教学法需要一定的方法，否则其效用是没有办法发挥出来的。具体而言，教师可以通过生活化案例让学生获得学习体验，让学生发现知识就在身边;可以通过实验活动让学生获得亲身体验，让学生通过思考、动手操作切实地体验、感受到;可以运用多种方法激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与体验活动;可以让学生以小组的形式进行合作，共同参与物理实验。如此，体验式教学法才能与高中物理课堂教学有效融合，才能让学生深入地理解物理现象、物理规律，才可以提高课堂教学质量。

[参考文献]

[1]白广平.体验式教学在高中物理教学中的应用[J]. 数理化学习，2013（10）：67.

[2]石继新.浅谈体验式教学在高中物理教学中的应用[J]. 中学教学参考，2015（2）：72-73.

[3]张小左.体验式教学法在高中物理教学中的应用[EB/J].软件（教育现代化）（电子版）， 2019（8）：135.

[4]陆海圣.体验式教学在高中物理教学中的应用研究[J].新课程（教师版），2015（4）.