吴雨薇

摘 要：文章以四名第二外语教师（两名中国英语教师和两名加拿大法语教师）为例，探讨了中加小学教学中使用二语教学课堂的动机策略差异。文章作者运用动机策略理论，实地收集了中加两国第二外语课堂的观察数据，设计开放式问题对中加两国教师进行采访，并分析教师使用的二语课堂评估方法。研究分析表明，中国英语教师和加拿大法语教师在小学第二外语课堂中使用的动机策略存在较大差异，中国英语教师使用的动机策略较为单一，而加拿大法语教师则使用更为多样的动机策略运用于二语教学。

关键词：第二外语教学;中加小学; 动机策略;课堂观察

课题项目：本文系浙江科技学院校级教改项目“基于科学文化素质建设的新媒体课程教学改革与实践”（2020-j31）。

受全球化趋势的影响，学习第二外语（以下简称二语）的人数不断增长，学习者的年龄不断下沉。当前，在中国，小学阶段已开设英语课程，同样的，以英语为母语的加拿大也在小学阶段开设法语课程，由此可见各国对国际化人才培养和二语教育的重视。小学阶段二语教学的相关研究也日益得到关注与讨论。

一、 二语动机策略研究概述

（一）二语学习动机

动机是教育领域常用的术语。Dörnyei是二语学习动机领域有影响力的学者，他通过研究发现，在绝大多数情况下，不管学习者的语言能力或其他认知能力如何，充满动机的学习者能在工作中习得第二外语。……