摘 要：在高中化学课堂教学中，教师应对教学模式进行优化，结合课堂教学内容，采取项目化教学模式，创设真实情境，让学生在深度学习中提升化学学科关键能力。同时，教师应做好教学案例反思，从多视角分析问题，及时调整教学策略，提高教学质量和效率。

关键词：真实情境;项目化教学;教学反思;高中化学

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）33-0060-02

引  言

《普通高中化学课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）提出的化学学科核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任五个方面。这五个方面相辅相成，揭示了化学学习更核心、更高层面的价值，也对高中化学教学提出了新的挑战。项目化教学以创设真实情境为载体，以解决实际问题为学习任务，以化学学科知识为解决问题的工具。本文以《课程标准》为指导，探讨了高中化学项目化教学案例及教学反思，旨在分析项目化教学对发展学生学科核心素养的重要意义。

一、项目化学习的重要意义

项目化学习对高中生核心素养发展的价值体现在“立德树人、服务选才和引导教学”方面。化学科学研究的本质包括“研究什么”“怎么研究”和“为什么研究”，对应化学教学的“学什么”“怎么学”和“为什么学”。这要求教师遵循学科逻辑，以学科专业语言及符号创设学习探索情境，如日常生活中的食物营养、合成药物、能量转化、自然资源利用等，对培养高中生的“宏观辨识与微观探析”“科学精神和社会责任”“创新意识和探究意识”等多方面的核心素养有重要作用[1]。……