潘劲森 翁建新

摘 要：随着新课程改革的不断深入，高中数学教学更加注重对学生核心素养的培养。高考数学全方位、多视角考查学生的综合能力和素养。鉴于此，高中数学教师要将教材内容有机整合，从尊重学生主体地位、构建师生共同体、设计问题培育思维、渗透学科核心素养等多个方面入手，逐步加深学生对教材内容的理解，促进学生学习探究能力的形成和发展，进而提升学生的数学学科核心素养。

关键词：高中数学;深度学习;教学研究

中图分类号：G420                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）35-0056-02

引  言

在高中数学教学中，教师要指导学生通过讨论、练习和实践，掌握相关知识，激发学生的学习热情和兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。

一、深度教学概念及实施中易出现的问题

深度教学是教师创设生动的活动情境，带领学生超越表层的知识学习，挖掘知识背后隐藏的丰富内涵价值，实现对知识的高效学习。在核心素养理念下，高中数学教师要利用深度教学，培养学生的学科核心素养。但是，当前高中数学深度教学中存在着忽视学生课堂主体地位、问题情境创设不够丰富、未能联系学生已有知识、学生无法感受数学知识形成、不重视学生品格培养、课堂反思深度不足等问题，既影响了学生对数学教材内容的深度理解，又影响了学生数学学科核心素养的发展[1]。

二、深度教学理念下高中数学课堂教学策略

（一）尊重学生主体地位

在高中数学课堂教学中，教师要转变传统教学观念，以学生为中心展开教学活动，鼓励他们积极参与数学学习活动，引导学生思维向深度思考。……