杨绍驹

【摘要】随着课改的不断深入，对于小学英语的教学也有了新的教学模式，给学生构建灵动的课堂，使得学生的情感可以完全展示出来。在教学的时候，教师要以学生的兴趣为基础，激发学生学习的动力，激发课堂活力，提高课堂的活跃度，让学生可以感受学习的乐趣，主动学习，使学生全面发展。同时，教师自身的热情也是很重要的，可以把学生带入学习的激情中，用激情来建立英语灵动的课堂，使学生主动参与教学的全过程，使整个英语的课堂充满灵动性。

【关键词】小学英语;灵动课堂;教学模式探究

随着课程改革不断深入，构建适合学生发展的高效课堂模式已成为教师研究主流。小学英语的灵动课堂的提出，就是让学生在灵动的环境下展开英语的学习，因为对于学生自身来说，是一个活泼灵动的生命体，具有多种的感情色彩，需要给学生建立灵动的教学课堂，让学生的“活”和课堂的灵动有效结合在一起，使得英语课堂切实“活”起来，真正发挥教学的作用。对于教师来说，这也是一种挑战，需要给学生建立高效的英语课堂，实现课堂的灵动性。此外，还要不断学习新的教学模式和理念，在实践中不断完善英语的课堂，用激情感染学生，用个性扮靓课堂，用人格影响学生，用智慧挖掘学生潜能。

一、灵动课堂的概念

灵动顾名思义，就是灵活具有活力，灵字运用到教学中，包含的内容是很多的，需要教师对所学的教材灵活使用，运用灵活的教学手段，合理的教学方式，思维灵动的教学思维等，使得英语课堂充满灵活、灵巧、灵透，有灵性;动就是具有一定的活力，而不是没有一点活力，在教学中要有学生的主动、其他学生的互动、自己的主动和全班学生的群动等，师生共同努力，使得课堂具有一定的灵动性。灵和动合起来，就是现代英语教学课堂所需要的，也是教学的体现。主要的意思就是活泼不呆板，富于变化。这是其表面的意思，其深一层的意思是在教师的领导下，通过学生的学和教师的教共同作用，建立师生成长的舞台，使得教学的过程富有活力，最有效地提高学生学习的主动性和创造性，让学生“活”起来、动起来。

二、构建小学英语灵动课堂的理论依据

（一）建构主义理论

建构主义理论认为，知识是由人主动建构的，而不是被动接受的。学习是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是根据先前认知结构主动地和有选择地知觉外在信息，建构当前事务的意义。新课程理念下小学英语灵动课堂是借助情境，开展合作学习，让学生在协作、互动过程中理解语言、强化技能和生成知识。

（二）最优化教学理论

最优化教学理论认为，要对学校教学进行整体优化。教学过程的最优化是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。基于这一新课程理念，小学英语灵动课堂从学生实际出发，提出适合学生的教学目标，采用灵活、精准的教学方式，让学生获得更好的学习效果。

（三）生本教育理论

生本教育是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育，课堂教学要真正做到以学生为学习的主人、为学生好学而设计。该理念需要教师确立学生在课堂的主体地位，关注生命，关注状态，采取有效的方式和途径来改造和改善课堂，充分发挥学生潜能，让学生积极、活泼、主动、健康发展。

三、构建小学英语灵动课堂教学模式的策略

（一）利用情境，提高学生兴趣，促进灵动课堂的产生

对于小学英语的教学，教师要注重学生的兴趣，要以学生的兴趣为基础，通过创设相关的教学情景来引发学生的兴趣，让学生在情境中实现对英语语言的学习和掌握，建立灵动的英语课堂。在实际的教学中，教师大部分都是通过多媒体来实施教学，利用文字、声音、图像等多个方面结合到一起，给学生建立相关的情境，使得学生可以更容易进入学习的课堂，成为学习的主动者，使得课堂更加灵动。任何的事情都需要有一个良好的开端，一个好的开始让学生有极高的积极性，有充足的学习兴趣，在兴趣的基础上进行英语学习，在学习中找到乐趣，享受学习的过程。基于此，教师要结合所学内容给学生建立教学的情境，使得学生快速融入教学中，提高学习效率。

（二）利用图画来锻炼学生的灵动性

小学生的英语是和学生的实际生活联系紧密的学科，同时又具有鲜明的图画色彩，是图文并茂的，极易引发学生的兴趣。而绘画对学生来说，大部分的学生是喜欢的，绘画的本身也是一项多个器官结合的活动，具有直观、生动、形象等特点，可以很好地吸引学生的眼球，训练学生动手能力，提高学生学习的积极性和学习的互动性，更显课堂的灵动性。同时，可以帮助学生进行记忆，提高学习的效果。

（三）丰富教学资源，增加灵动课堂的砝码

目前，我国教材“一纲多本”，每套教材不都是很适合所有地区，所以在教学中，教师要根据自己学生的认知水平、知识水平、学习能力、课时安排等特点，结合学校实际教学需要，创造性地使用教材，对教材加以适当的取舍、调整、补充以及挖掘课程资源，丰富教学内容，这样才会达到较好的灵活课堂学习效果。

（四）形成良好的习惯，让课堂更具灵动性

对于小学生来说，最需要的就是要进行环境的熏陶，给学生建立英语灵动的环境，让学生在环境中不断养成良好的习惯。比如，日常的打招呼是最常见的日常用语，教师可以起到带头的作用。在遇到的时候，用英语打招呼，建立学生用英语交流的基础，养成用英语进行交际的习惯，有效提高学生的听说能力。同时，兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，教师要不断地激发学生学习的兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来。

四、小学英语灵动课堂教学模式与应用

（一）教学程序

小学英语灵动课堂教学模式以学生的学为主，关注知识的动态生成，分七個步骤进行教学，即：情景感知（Leading-in） ——自主学习（Self-presenting）——合作探究（Cooperating）——自我展示（Self—learning）——当堂检测（Practice）——拓展提升（Upgrading）——总结感悟（Concluding）。如图所示：

这七步教学程序是循序渐进，连环交错式的，但又不是一成不变的，教师可根据教学实际可灵活调节，使课堂更突出灵动性。

（二）课堂教学应用

以外研版小学英语课（三年级起始）五年级下册Module7 Unit1 My father goes to work at eight o'clock every morning为例，实施“七步教学”。这节课的学习内容是学生比较熟悉的，也是和学生自身的生活紧密连接到一起的，学生一定会有很大的兴趣，有许多的可聊的话题。在学生学习之前，教师要有明确的教学目标，让学生掌握相关的英语知识，要掌握英语的词汇有evening， late worker， factory， early， taxi，还有主要的英语句型，He/She goes to work at… What does he/she do？ He/She is a…在掌握这些英语知识的基础上，会利用英语的句型进行学生之间的交流，会用英语进行表达，可以自己利用所学的知识能够会利用和拓展，提高自身的能力。

1.情景导入。教师根据教学内容创设相应的教学情景，营造一个英语学习的氛围，使学生快速地进入学习状态，激发学生对学科的兴趣，初步感知将学习的知识。教师先抛出一个有关家庭成员的职业的话题，让学生以前所学的知识进行交流，如：My father is a teacher. My mother is a nurse.然后播放芳芳的妈妈驾驶出租车，搭乘了几位乘客（有教师、警察、和工人）的视频，让学生进行观看，让学生通过视频和音频来把学生引入教学的情景，整体感知课文内容，使学生对所学知识有初步了解。

2.自主学习。根据“先学后教，以学定教”的原理，教师课前布置了一些预习的内容让学生自学，要求学生根据有关的旧知识尽量找到新知的生成点，让学生带着问题进入课堂，教师根据学生的学习情况调整教学方法。学生感知课文后，教师检查学生的预习情况，对学生不懂的知识和提出的问题进行重点训练和讲解，为学生进一步学习课文扫除障碍。然后，教师根据课文内容设计若干问题通过略读、细读等方式，引导学生阅读同时加以方法的指导，划出重点知识，达到自主学习的目的。

3.合作探究。在学生自主学习后，会遇到不明白的问题，教师可以通过小组合作的方式来进行问题地探讨，对于不明白的问题，学生可以畅所欲言，展开小组的讨论，促进学生之间的交流，提高学生的解决问题和语言交流能力。同时，提高课堂学习的氛围，使得整个课堂都处在浓郁的学习环境中。如：What does he do？有些学生提出回答时为什么不这样回答：He does…教师引导学生根据语境及上下文理解问句的意思，让学生小组内发表见解，最后弄清这句是问职业的，所以回答是He is a policeman.

4.自我展示。基于学生对课文内容理解后通过多种形式跟读，模仿课文，小组合作分角色朗读，熟练掌握课文，鼓励小组在熟读基础上进行复述，教师可让学生在合作训练后进行对话的表演或复述，展示自己小组的风采，方式自由选择，如，角色表演、视频配音等，展示完后进行评价，如自评、小组互评、师评等，形成积极向上、“活”与“动”的竞争氛围。

5.当堂检测。本环节是检查学生对知识的掌握程度，达到“堂堂清”的目的，一方面学生可自我反思，另一方面教师会根据学生的实际情况，对学生不懂的知识进行二次建构，直到学生掌握。教师可利用多种形式，多种手段，多方面检测学生，如，检测本课的单词，就可通Guessing game，Golden eyes等游戏的形式。

6.拓展提升。英语课程的总目标就是培养学生的综合语言运用能力，教师根据当堂课的教学内容和学生的实际需要，设计比较贴近学生生活的教学活动，引导学生通过体验、参与、实践、交流、合作等方式。运用英语进行交际，达到运用的目的。本节课设计一个调查家庭成员工作情况的活动，让学生运用所学话语相互交流。如：

A： Hello， Li Ming！ Can I ask you something about your family？

B： Yes， you can.

A： How many people are there in your family？

B： Four.

A： What does your father do？

B： He is a teacher.

A： What time does he go to work？

B： He goes to work at seven o’clock every morning.

通过一边对话一边进行记录，调查完毕后教师抽查一些小组向全班汇报，因为话题贴近生活，学生有话可说，学生积极参与。拓展提升环节是每节课最精彩的部分，所以，教师在设计上内容、形式要多样，充分培养学生听、说、读、写的能力。

7.总结感悟。学生完成本节课学习任务后，教师让学生说说自己的所学所感，先让学生自行总结本节课所学的内容，再由教师补充说明。然后，让学生思考从课文中领悟到什么东西，这样使学生再次巩固本课所学的知识，情感得到进一步的升华。如，学生本节课后引导学生在生活中要有时间观念，按时上学，上课不迟到，同时，尊重他人的职业，热爱家庭。

对于小学英语灵动课堂教学的模式，不仅要以学生为学习的中心，还要让学生主动参与英语的教学过程，让学生感受到学习英语的快乐，使学生愿意学习英语，乐于学英语，真正成为学习英语的小主人。同时，教师在英语灵动的课堂上，要起到领头作用，自身具有饱满的激情才能激发学生的激情，建立更加有效的灵动课堂，使课堂更加精彩。此外，教师要不断学习新的教学知识，充实自己的实力，在教学中不断反思自我，提升自我，给学生建立更加灵动性的课堂。

参考文献：

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责任编辑  潘绮虹