吴远识

摘 要：深度学习主要学生基于一般性的课程理论学习规律，从深层次的视角思考理论内容，并对理论知识进行延伸性思考。小学阶段的语文课程在理论内容上不仅涉及识字、词语、习作等，随着新课改的持续发展深化，现阶段的学科理论知识教学工作也逐渐面向学生的文化素养培育，以及自主性学习能力的培养。在以往的学科教学模式中，部分教师对于学科理论内容的讲解还局限在基础性的讲解层次上，对于学生学习思维、学习视角和理论实践的深化等方面还存在一定不足。为使学生在当前的学科理论学习中具备更好的学习能力、思维深度，教师应在原有的教学基础上，对教学理念、教学方法与课堂教学模式的构建进行优化和创新，以此在一定程度上提升当前学科教学工作的整体质量。

关键词：深度学习;小学语文;教学

一、引言

根据深度学习的教学理论与当前的学科核心素养教育可以得知，学生在学科理论内容的学习中，其不仅需要学习一般性的理论知识，还需要在此基础上，运用所学理论知识进行更深层次的理论学习挖掘，以此进一步深化自身的知识体系和学习思维。在小学语文课程的教学指导工作上，教师需要创设多种理论实践模式，并引入多样化内容，使学生在基础性理论知识的学习过程中，可以持续进行学科理论内容的深度学习。本文从深度学习的视角上展开教学研究，对学生的学科素养和学习能力等方面进行探究，旨在通过相关研究成果促进学科教学工作的进一步发展。

二、调动学生主体性

在以往的课程理论知识讲解中，课堂教学模式一般围绕教师展开，学生只需要紧跟教师的教学思路与教学流程指导等进行学习即可。该种教学模式虽然可以使学生根据学科的重点内容进行学习，但也在一定程度上限制了学生的学习思维深化。深度学习的对象主要为学生，指学生在学科理论知识学习中的思维深化。若学生在当前的课程理论知识学习中缺乏较好的互主动性，则容易出现“浅尝辄止”的情况。对此，在深度学习的视角下，教师应充分调动学生的主体性，在基础性学科理论知识的教学讲解基础上，引导学生积极进行自主性探究，并对其学习实践情况、思维模式与学习方法等进行相应指导，以此使学生发挥主体性对课程理论知识进行深入探究。[1]

比如，在《少年闰土》的教学过程中，教师可基于文章结构分析、写作手法分析等教学内容，使学生从基础性的内容学习中往深层次进行思考，如，作者通过人物的外貌描写与刻画突出人物的这样性格，在全文中又具有怎样的作用？在该环节的教学指导过程中，教师应引导学生进行自主性学习，在结合课文主要故事线的基础上，对写作手法、文章立意等方面进行深度思考。

三、基于有效提问引导学生学习思维

在“有效提问”的教学模式中，教师通过提问引导学生从浅到深学习。随着提问难度的提高，学生的学习要求逐渐提高，学生的创新能力也受到考验。在现代课程教学的发展中，片面灌输理论知识的课堂教学模式逐渐凸显其弊端，如学生学习思维固化、实践能力差、理论应用水平低等。“有效提问”教学模式与以往的教學理念和课堂指导模式存在一些差异，主要体现在师生互动和问题引导上。对提高学生的理论应用能力、逻辑思维能力和问题解决能力具有良好的训练效果。在培养学生深度学习的过程中，教师可基于“浅层次-中等层次-高等层次”的方式，使学生根据问题进行循序渐进的思维转变。

比如，《伯牙鼓琴》的课文内容主要描述了“知音”这一概念与伯牙和子期之间的故事，具有深层次的文学性内涵。在该篇课文中，教师可在学生阅读文言文的基础上，使学生转变视角，思考现实社会中还有哪些与“曲高和寡”相似的人或者事，并向学生提问，“面对人生知己、知音与挚友，应该抱有何种态度？”以此使学生在自主思考与教师辅助引导的基础上，对处理事情的思维方式进行较好训练。[2]

四、注重理论实践的指导深化

开展理论与实践活动有助于提高学生学习课程理论的积极性。教师应拓展原有僵化、单一的课堂教学模式，使学生能够从不同的主题活动中学习，从而在一定程度上树立更好的学习态度。此外，在理论学习或课外实践过程中，教师需要注意在不同环节对学习思维和实践行为的引导，从而在思维和行为模式上逐步形成较好的学习思维。开展理论和实践活动可以在很大程度上扩大教学工作的范围，对深化和提高当前教学工作的效率起到了很好的作用。

结语：综上，在新阶段的学科教学工作中，教师应基于深度学习的视角，引导学生深入当前的课程理论学习活动中，并通过不同的理论实践模式和学习方法指导等，使学生掌握一般性学习手段的基础上，可以从不同途径对课程理论内容进行深度学习，以此逐步提升自身对学科理论知识的见解。在深度学习的教学引导模式下，学生对于课程理论内容的理解可以基于基础视角进行延展性学习，在深化自身知识体系的同时，也可以在后续的学科理论学习中逐步建立较好的思维模式与学习习惯。因此，教师在当前的学科教学工作中应积极进行教学模式的优化与创新，以此帮助学生获得更好成长。

参考文献：

[1] 刘倩倩. 基于深度学习的小学语文教学研究[J].  2020.

[2] 封志娟. 语文课堂深度学习与挑战性问题的设计[J]. 语文教学与研究， 2020.