吴远识

摘 要：深度学习主要学生基于一般性的课程理论学习规律，从深层次的视角思考理论内容，并对理论知识进行延伸性思考。小学阶段的语文课程在理论内容上不仅涉及识字、词语、习作等，随着新课改的持续发展深化，现阶段的学科理论知识教学工作也逐渐面向学生的文化素养培育，以及自主性学习能力的培养。在以往的学科教学模式中，部分教师对于学科理论内容的讲解还局限在基础性的讲解层次上，对于学生学习思维、学习视角和理论实践的深化等方面还存在一定不足。为使学生在当前的学科理论学习中具备更好的学习能力、思维深度，教师应在原有的教学基础上，对教学理念、教学方法与课堂教学模式的构建进行优化和创新，以此在一定程度上提升当前学科教学工作的整体质量。

关键词：深度学习;小学语文;教学

一、引言

根据深度学习的教学理论与当前的学科核心素养教育可以得知，学生在学科理论内容的学习中，其不仅需要学习一般性的理论知识，还需要在此基础上，运用所学理论知识进行更深层次的理论学习挖掘，以此进一步深化自身的知识体系和学习思维。在小学语文课程的教学指导工作上，教师需要创设多种理论实践模式，并引入多样化内容，使学生在基础性理论知识的学习过程中，可以持续进行学科理论内容的深度学习。本文从深度学习的视角上展开教学研究，对学生的学科素养和学习能力等方面进行探究，旨在通过相关研究成果促进学科教学工作的进一步发展。……