林发

摘要：小学阶段是学生心理发展的重要时期，而小学生正处于身心迅速生长发育关键期，在这一特殊性上决定了其对社会生活和学习环境有较高要求。因此班主任应将渗透心理健康教育作为自己工作中一项必不可少、刻不容缓要解决的问题。本文从心理学角度出发分析目前我国小学班主任管理存在着很多不足之处，并提出改进方法以帮助教师提高重视程度，有利于学校更好地开展学生管理工作，有助于加强小学生心理素质。

关键词： 小学 班主任 心理学 教育

前言：小学阶段是学生成长和发展的关键时期，心理健康教育对小学生的身心全面和谐发展具有重要作用。在这一年龄段孩子们正处于身体发育、智力开发等各方面快速变化中。因此作为学校教师要重视培养他们良好情绪状态。但目前我国很多班主任忽视了其在班级管理过程中和其他学科渗透情况下所应采取相应措施来解决这个问题，同时由于小学阶段学生心理素质差导致的不良习惯也会影响到小学生的身心健康发展。

一、心理健康教育在小学班主任管理中的作用

心理健康教育可以培养小学生乐观的生活态度。小学班主任在进行班级管理时，经常以积极向上、热情开朗为主要教学目标。对学生提出问题和困惑是他们最关心的话题，同时也会通过自己的言行来表达出自己内心对于人生道路及社会发展所做出出来努力与追求，让孩子们能够从心底里感受到来自老师以及家庭中其他人带来快乐和幸福感。心理健康教育在小学班主任管理中的作用是非常重要，通过渗透心理健康教育，可以帮助小学生树立良好的生活、学习环境和人际关系。有利于促进学生身心全面发展。小学生正处于长身体时期。这个阶段正是培养孩子们健全人格与品质形成期以及青春期情绪稳定期，而且他们还刚刚进入社会开始走向成熟，因此需要心理辅导来辅助其成长发育才能更好地适应现代社会发展需求。

心理健康教育是学校德育工作中重要的组成部分，它主要包括对小学生进行良好人格品质和社会道德等方面的培养。通过开展各种形式多样、丰富多彩、具有针对性较强且能促进学生身心全面发展为目的。在小学班主任管理过程当中渗透心理辅导能够帮助教师更好地理解并接受学生们来自于家庭生活之外潜在需要改善并提升他们自身素质。同时也有利于提高学校德育工作效果，从而推动我国小学生未来健康成长成才之路的不断前行。

二、小学班主任管理中渗透心理健康教育的原因分析

2.1 社会因素

在我国社会环境中，人们对心理健康教育的认识与理解是比较模糊和笼统。很多人认为，学校管理就是要通过各种形式来进行。但是这样就会导致学生缺乏安全感。如果在小学班主任管理工作实施时不注意维护小学生身心健康发展、加强师生之间情感交流等方面都需要一个更高层次上的支持系统才能够实现，同时也不能有效避免教师忽视对其心理问题重视，甚至可以说现在社会环境中存在着很多不利于儿童成长和学习进步的因素。在我国，小学教育是基础性的事业，小学生心理健康问题关系到社会各方面发展。由于应试教育模式下学校以升学为目的和追求目标使得学生成为了考试机器，而没有心思去关注自己所做事情是否对与错、是否合理等情况也就无从谈起，这给小学的班级造成很大负担，尤其是低年级更是如此。

2.2 学校方面

在小学班主任管理中渗透心理健康教育是一项系统工程，需要长期坚持。而目前，我国关于学校的教师队伍建设与发展还处于探索和尝试阶段。因此造成了许多问题。这些问题主要表现在以下几个方面：一是缺乏对学生个性特征、学习能力及自我控制力等因素进行全面了解，二是忽视了学校领导和老师的作用，三是班主任在班级管理中没有充分发挥自身优势作用，使其无法真正实现心理健康教育工作目标。

2.3 家庭教育

家庭教育是小学班主任进行心理健康的基本工作。在传统观念中，家长对学生有一种爱护、呵护和照顾的心态。而现在许多小学生都有着强烈的自我意识与个性需求，他们希望得到父母关爱以及同伴接纳等方面上满足自己内心要求，另外还有很多孩子由于学习成绩不好也就会产生自卑感甚至逆反情绪导致出现焦虑抑郁等。不良心理问题的原因之一就是家庭教育环境中缺少了一个积极向上、健康阳光、和谐温馨和安全温暖的家。

三、提升小学班主任管理中渗透心理健康教育的对策

3.1树立良好的教师管理理念

教师的教育理念是影响学生学习行为和思维方式的重要因素，良好、积极地心理健康教育能够帮助班主任在班级管理中实现对小学生进行正确有效引导。因此，小学班主任应树立“以人为本”为核心内容来开展工作。首先要提高自身素质水平，其次是加强与同事之间沟通交流;再次就是通过参加学校组织各种活动等形式来增进彼此间相互了解和信任度，最后则是要注重培养学生的心理健康教育意识，让他们能够积极主动地参与到班级管理过程中去。在小学班主任管理工作中，必须要树立良好的教师管理理念。学校领导和教育部门应该充分认识到这一点。只有这样才能保证在进行班级建设、教学改革等工作时能够有效地促进师生关系朝着积极健康发展方向迈进;其次是加强对班干部的心理素质培养与指导以及提高其自身修养水平，通过开展活动来增强班主任队伍中成员之间相互沟通交流能力的提升，让学生感受到来自不同方面带来思想上和生活上都能得到统一。

3.2转变教师的教学方式

在小学班主任教育工作中，要转变传统的教学方式，树立以人为本，尊重学生、关心他们。教师应充分利用各种机会与孩子沟通交流。通过对小学生心理发展特点和规律等相关理论知识进行分析研究后发现：小学生处于性格塑造阶段;而对于那些比较复杂且具有一定程度上专制倾向性的儿童来说则会表现出较多不满情绪或极端行为反应（如攻击他人等等），因此在小学班主任工作中要注重培养学生良好个性品质以及人格健全健康、独立自主、团结友爱。教师可以通过游戏、课外阅读等活动来提高自己与学生之间的交流互动。例如：利用一些有趣味性较强且具有趣味性和教育意义较高知识点儿歌或者故事进行讲解，也可采用小组讨论法让班里每个人都有机会发表各自看法观点以及对老师提出意见等等，使师生双方在相互理解下共同探讨如何达到良好教学效果。

3.3营造良好的课堂环境

良好的课堂环境是班主任进行心理健康教育工作顺利开展、取得预期效果很重要因素之一，教 师可以通过创设宽松和谐的教学氛围，让学生在这样一个充满爱与关怀和轻松愉悦学习中成长。首先要建立民主平等、相互尊重以及团结协作关系。只有师生之间互相理解信任才能更好地完成工作。其次是班级活动室建设上也需要注意的是：班级环境应当充分利用好教师资源來促进学校教育目标实现，同时还要注重教师自身素质培养，使其成为班集体的骨干力量。

四、总结与展望

通过调查发现，目前我国小学班主任在教育教学工作中存在着心理健康问题，主要表现为：缺乏对学生的关怀和关爱，不能充分利用班级管理来促进自身发展、忽视班集体建设等。针对这些现状提出了相应对策。加强教师队伍建设有助于解决当前阶段我国中小学教师素质参差不齐的情况;同时也有利于提高学校管理水平与质量以及培养班主任德智体美全面发展，从而使教育教学工作能够更加高效地进行下去和取得更高效益目标。

参考文献：

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