曹俞琳

【摘要】随着信息时代的到来，媒体平台逐渐融入我们的日常生活，由此我们踏入了“微时代”。源于生活、服务生活、工具性与人文性统一的语文学科紧跟时代步伐便出现了“微写作”。但是现实教学中往往缺乏系统的有针对性的有效教学策略。本文试着从教学前思维激发、教学中实施方式多样化、教学后评价反馈互动性三方面探析，以期通过有效的写作训练，提高课堂教学质量，提升学生语文综合素养。

【关键词】初中语文   微写作   教学策略

一、问题的提出

《义务教育语文课程标准》关于写作教学的实施建议中明确提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”同时，提到了很重要一点：“写作教学要积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达。”“微写作”正顺应和符合这一要求。

然而，信息时代的到来，媒体平台备受社会各界人士的关注，“微时代”进入了学生的日常生活。“微写作”应运而生，近年来，“微写作”因为其方式与生活更贴近，形式呈现出多样化，已然成为初中语文写作的一大钟爱。诸如：小作文、片段作文等，教师若能利用好“微写作”，很大程度上能激发学生的写作欲望，为学生提供表达心声的平臺，强化学生的写作技能。但初中语文教师在日常的写作教学过程中，虽已在使用“微写作”的形式来锻炼学生的写作能力，可是缺乏系统的概念和有针对性的教学策略。……