徐荣峰

摘 要：在展开初中语文微写作教学时，教师要善于创设良好的教学基础，要从各个方面来挖掘写作题材，这样往往会更好的实现微写作教学的积极效果。有效地展开微写作教学，这不仅会让学生积攒更多有价值的写作经验与写作技巧，这也会非常有助于学生写作兴趣的培养，这些都是微写作教学可以收获的积极功效。

关键词：初中语文；微写作；教学

写作是初中语文教学过程中的一个非常重要的环节，作文不仅要将事情很好的描述出来，同时还应将文字组织的合理得当，因此作文成绩的提升不是一蹴而就的事情，而应是一个长期坚持的过程，在过去很多人认为提高写作能力的最佳办法是写日记，随着人们生活的不断变化，人与人记录与分享的方式也在不断改变着，以微博为主的新型写作方式的兴起为初中学生更好的写作打下良好的基础，目前微写作已经成为初中语文教学中提高学生写作能力的新途径。

一、营造乐写氛围

微写作方式对学生来说是新鲜的，为了让学生对微写作产生写作的欲望，就需要激发学生的写作兴趣，教师需要将学生的兴趣和经历考虑进来。学生在微写作中，教师不能给学生较多的限制，而是要让学生发挥自己的主动性和创造性来进行写作，看到的一句话、遇到的一件事以及新认识的一个人都可以当做写作的素材，这样写出来的东西才能够打动人心。比如，在新学期开始的时候，教师让学生在这学期以“回家路上”为话题来进行写作，让学生将自己在回家路上遇到的人和事记录下来，并不要求学生教作文的时间，只是在每个月的时候进行一次微作文评比，在评比中学生将自己的写作心得表达出来，也可以给别的同学提供借鉴。这样学生就会有充足的时间来进行写作，每天回家的路上会对周围的人、事、物来进行观察，然后回家以后记录下来。在评比的时候就发现学生对生活进行了细致的观察，将一些原来没有发现的变化都的记录了下来。比如一个的学生在写作的时候记录了自己每天放学回家的时候经过第二个路口的时候就会看到的一个老人在晒太阳，慢慢熟悉了还会和老人聊两句，但是有一天回家没有看到老人，学生突然就觉得很想念这个老人，然后在写作过程中就将自己的内心想法记录了下来，想着老人可能是去看儿子了，或者是旅游了，或者是搬走了。过了几天学生了解老人是生病去世了。学生然后就在写作中表达了对老人的四年。这些写作的内容是学生平时在学校中很难发现的，而让学生对生活观察以后，记录自己的微感受，这样文章就变得生动起来。

二、微写作需要扎根生活

微作文的写作应当扎根于生活，教师要引导学生善于从生活中取材，记录各种有意思的生活片段。让学生对于生活中一些有趣的人或事以及生活场景进行简单记录，这首先会降低写作的难度，并且会让学生有更多想要表达的内容。以这种形式进行写作也会帮助学生养成记录生活的习惯，会充分发挥写作教学的价值。教师要加强对于学生的有效引导，让学生更加善于从生活中获取写作素材，这样才能够慢慢提升学生的写作能力。引导学生从生活中汲取微作文的写作素材后会发现，学生对于生活的观察更加细致了。如，班级里有两个学生打架，结果就涌现出《我班的战争》《风云突变》《流血事件》等“微作文”；学校组织“六一”活动后，也涌现出《我的第一次》《我上舞台了！》《大红灯笼高高挂》等微作文。只有真实的经历，才能让学生的习作具有真情实感，否则，习作离开了生活，就成了无根之木、无源之水。日常生活中，教师不仅需要做好引导，更需要的是积极创设情境，模拟生活，增强学生的生活体验。这样才会让学生找到更多想要表达的内容，并且会让学生写出的微作文更有感染力。

三、组织学生进行微写作互评和交流，提升教学效果

组织学生进行微写作互评和交流，能凸显学生在写作中的主体地位，促使他们积极主动学习，从而提升教学效果。学生互评，可以分为小组之间的互评和两人之间的互评。小组互评过程中，学生可以在小组交流后写出评语和意见，在互相批改中取长补短，不断进步。经过多次互评后，学生能认识到自己在微写作中存在的问题，同时还能学习其他人的长处。例如，在某次教学中，教师组织学生对以挫折为主题的微写作进行互评。有位学生在评语中说：“作品感情真实，能清晰表达自己对扶不扶老人的看法，如果语言再简练一些就更好了。”该作品的作者在看完评价后，回复：“谢谢你的肯定和夸赞，我的写作语言确实不够简练，以后会注意。”在这种交互性的评价中，学生有更多互相学习的机会，对微写作的方向也更加明确，教学效果非常显著。

四、以网络为载体，分享写作乐趣

初中生对网络情有独钟，加上微写作本身就来源于网络，因此将网络作为学生写作的重要载体一点都不为过，教师可以根据教学内容给学生布置相关的题目，并将其发布在网络上，学生可以在课余时间查看题目并将其以文字的形式上传至网络上，教师与其他学生都可以查阅学生写作的内容，大家共同分享写作的喜悦与趣味。要想更好发挥网络的优势，教师首先应该建立一个网上交流平台，这个平台可以是以微博的形式出现，也可以是以微信的形式出现，目前微信的使用率会更高一些，随后教师可以让全班同学都互相加好友，然后引导学生将每天发生的一些趣事记录出来，并将这些趣事以照片的形式拍摄出来，上传后将这些趣事时用最简短的文字将这个照片的内容描述出来，但是要求注意文字的使用应得当，且能很好的将照片信息概括出来，从而让其他同学看到这则信息后感受到作者的本来意愿。比如某位同学晚上去吃了自助餐，于是他非常开心的将吃自助餐的情境拍摄出来，并这样描写道：“自己最喜欢吃自助餐了，自由、舒服，想吃什么吃什么，同时还能体验到中国独有的抢菜生活，看我今天的收获多么丰富。”学生用这种方式记录自己生活中的点滴，班级中其他同学都能看到他发的微作文，在与其分享其中的感受的同时还可以进行评论，教师也可以根据学生写作的内容直接给予打分，这样的教学活动深受学生的喜爱，也对学生写作能力的提升有极大的帮助。

微作文的写作方式是从学生内心出发开展的一种写作方式，学生会将自己的真情实感记录下来，会将自己对生活的感受和体会表达出来。而教师就需要给学生创造微写作的平台，丰富教学形式，学生也会逐渐喜欢上微写作的过程，写作的内容和思想会更加丰满。

参考文献：

[1]罗雪花.阅读教学中“微写作”的尝试与思考【J】.语文天地，2014（16）.

[2]吴雪，汪莉.“微写作”对中学作文的影响【J】.文学教育（中），2014（04）.