李国强

摘要：化学是一门科学性、理论性和实验性非常强的一门课程，也是初中教育阶段初中生所学习的重点科学之一，基于化学教材中的抽象知识内容和复杂的化学公式让学生在学习的过程中普遍感觉学习吃力和困难，教师要加强专注于培养学生的化学用语的课堂教学，让学生能够轻松理解化学理论知识，基本化学原理，在实践应用中能够从容应对，本文将对初中化学中化学用语高效教学提出几点策略。

关键词：初中化学;化学用语;教学策略

初中生是处在一个头脑思维逻辑发展的成长阶段，在初中化学课堂教学中，教师要用正确的教学手法引导学生对于化学知识的有效学习，往往教师在课堂之中过于注重书本之中理论知识的讲解和化学公式的基本运算过程，却没能让学生对最基本的化学用语有所巩固和学习，导致学生遇到重点、难点知识内容会遇到各种思考困境和解答难度，所以，教师要用高效的教学方式进行有效的化学用语教学，达到理想课堂教学目标。

1.提前感知，分散突破

学习好化学知识如同熟练掌握和应用英语知识一样，要想理解英文的大概意思，读懂英文的每个句子或者文章，最基本的要求就是要能够熟练的掌握相当丰富的词汇量，学习化学知识也是同样的道路，只有掌握了各种化学用语的知识才能够合理的去理解化学原理和运算方式，教师要在化学课堂中重点对学生化学元素符号的学习培养，根据每个学生的学习情况和学习现状，进行不同针对的训练，对于基础知识比较牢固的学生，在学习化元素符号时，要加强学习难度，增加实践性的学习方式，巩固和拓展知识内容，让学生能够灵活应用化学用语，对于学习能力差的学生要反复对化学基本元素符号进行有效记忆，采取多种记忆法提高记忆的牢固性，让学生对化学用语的学习更加直观理解。

例如，在讲解人教版初三化学上册《空气》一课时，空气里面的成分含有氧气，教师重点要求学生能够学会测定空气里的含氧量的方式，首先教师要学生对一些概念或者公式的化学用语所有了解，像红磷+氧气点燃的情况下产生了五氧化二磷的等价方程式，教师根据不同学生的理解能力，利用多媒体技术将关于氧、磷的化学元素符号导入课堂中，并详细的介绍了氧和磷的性质，也可用形象的记忆法让学生去记忆，我们平时用嘴呼吸的空气就是氧气，张嘴的时候就是O形，所以氧元素就是O2。通过化学元素符号的深刻理解和记忆，自然对化学用语的掌握也有所了解。

2.默写巩固化学用语

在初中化学课堂教学的过程中，一般教师在讲解书中知识内容的时候，学生往往对于教师所描述的语言很难理解，甚至在做习题运算或者实验演示的过程中学生对其内容很迷茫，这就是学习对一些基本的化学用语掌握的不扎实的原因造成的，教师一定要学生从基础学习抓起，用默写的方式去加强学生对化学用语的记忆和理解，训练默写的方式也要用高效的教学方式让学生能够熟练背写，犹如记忆英文单词一样，采用联想法进行记忆，可联想生活实际，联想一些贴切的形象物体，或者联想自己所喜欢的事物，都可以加强牢固对化学用语的有效记忆，教师要培养学生对不同的化学用语的记忆技巧的能力，能够熟练的默写背诵化学用语知识，要经常性的开展课堂测试或者课堂提问，锻炼学生能够自主学习化学用语的学习意识，让化学课堂学习得以顺利进行。

例如，在讲解人教版初三化学上册《化学式与化学价》一课时，教师在化学课堂教学化学用语的时候，对于化学用语，教师要教会学生善用合理的记忆技巧进行知识的学习，像元素化合价，是由一定元素的原子构成化学键的数量，这时可以联想到数学课中所学到的知识内容，即包含与被包含的概念，许多的原子颗粒都被包含于整个圆圈的范围之内，形成了许多的化学键，其中分为一价、二价、三价化合键，同样，元素化合价也可以让学生用自己喜欢的理解方式去进行记忆，教师在开展课堂知识默写的时候，同时也要把学生各自的记忆原理和方式写下来，让学生更加熟练的应用。

3.转变观念，换位思考

教师一般在化学课堂教学中都是以自己的思维模式去考虑问题，作为讲台上的主角和主导者教师只顾在上面讲述，学生在下面听，导致教师不能够了解每个学生的学习想法，对于学生不理解的知识内容，教师也不会知道，最终进行了无效的课堂教学任务和目标。教师要充分以学生为主体地位，考虑每个学生的学习感受和体验，以学生的角度去思考问题，以他们的视角去进行合理的课堂教学，用他们所思考的问题与自己的想法进行比较和对比，找出其中的差异性，并正确的引导学生找到解决问题的方式和方法，教师要加强与学生之间的沟通交流，知道他们的所思所想，帮助学生找到学习的方向和目标，达到高效的化学课堂学习。

例如，在讲解人教版初三化学下册《人类重要的营养物质》一课时，教师首先要跟学生进行亲切的沟通，拉进与学生之间的距离，了解每个学生对问题的看法，比如教师对学生问：你们知道我们人体当中所需要的六大营养物质是什么吗？有的学生回答：蔬菜、水果、肉质等物质，这时教师不要急于否定学生的回答，要换位思考下学生这样的回答其实是正确答案的另一种表达形式，像蔬菜水果就是人体当中的维生素、肉质就是人體所需要的蛋白质等，通过学生回答，教师在此基础上给予学生正确的指导，让学生能够掌握正确的化学用语。

结束语：

总之，教师要培养学生良好的化学用语学习以来提高学生的初中化学知识，要注重加强学生对化学用语的基础化学元素符号的认识，掌握最基础的化学知识帮助学习化学用语，善用好的学习化学用语技巧和方式进行默写和背诵，巩固相关词语记忆，要与学生换位思考，以学生角度去考虑问题，从而让学生掌握化学用语的知识内容。

参考文献：

[1]李荣华. 探索初中化学中化学用语教学的有效策略[J]. 才智，2020，（12）：7.

[2]林美. 初中化学中化学用语的教学策略探究[J]. 试题与研究，2019，（26）：33-34.