沈玉芳

摘要：现代教育更加倡导于百年教育，德育为先。在这样的背景下，教师应该对教学重新的进行梳理，便于对教学中德育因素的挖掘。所以，在现阶段，小学教师在数学教学开展的过程当中就应该在立德树人的导向下对单元整合教学进行推动和思考，更好地展现出教学的价值和作用，让学生的学习效果得以提高。

关键词：立德树人;小学数学;单元整合

前言：所谓的单元整合教学通常情况下就是指，教师将单元作为整体，来对其中的知识点有效地进行融合，以推动教学的开展效果持续提高的一种新型教育方式。所以，在现阶段，为了更好的迎合时代发展，让教育的效果变得更好，小学教师在数学教学开展的过程当中就可以对这一教学方式积极的进行尝试。借助这样的方式达到理想的教育效果，让课程的质量和效率得到提高。

（十四）明确单元结构，实现单元整合

在小学数学课程教学开展的过程当中，单元在结构上共性是非常强的[1]。所以，在教学设计的过程当中，为了让单元整合教学的效果变得更好，教师在教学当中就应该对单元的相似点进行挖掘，对单元的结构进行明确。

例如，在讲解“平行四边形和梯形”这一单元的过程当中，教师在教学开展之前就可以先对教学结果细致性的进行分析，对本单元涉及到的知识点加以详细分析，以此为教学的顺序、过程设计提供良好的依据。在对该单元进行开展的过程当中，教师可以先为学生讲解平行四边形和梯形的概念，让学生明确什么样的图形是平行四边形和梯形，具备着怎样的特点？在后续，紧接着让学生进一步的进行拓展，对四边形进行分类，懂得正方形和长方形是特殊的一种平行四边形、对长方形和正方形的关系进行明确，并且引导学生在概括、操作的过程当中对梯形的特征和平行四边形的特点进行掌握。

（十五）确定单元目标，实现单元整合

在日常数学教学开展的过程当中，教师也应该对单元的目标进行确定[2]。这样可以为单元教学的开展提供一个良好的目标和导向，让学生在学习的过程当中能够明确方向，让学生的学习成效得到持续的增强。

例如，在讲解六年级上册“位置与方向”相关知识点的过程当中，教师就应该对单元教学的目标不断的进行明确。比如，应该引导学生围绕方向和位置进行论述，使得学生可以掌控对某个地点位置的表示方式。在单元学习的过程当中，引导学生在物质中对参照物进行选定，对于直角坐标系进行构建，从而对方位的了解更加详细。在单元教学实际开展的过程当中，教师应该对目标紧紧的进行把控，在目标的导向下对教学进行开展，对单元的重难点进行明确。从而真正的实现单元整合，让单元知识点在呈现的过程当中彼此之间的衔接变得更加紧密，有助于教学目标的确立。

（十六）重视教法创新，实现单元整合

在单元整合过程当中，教学方法的创新是尤为关键的[3]。能够让学生在学习的过程当中产生多样化的新颖体验感，使学生可以对单元知识更好的進行获取。

例如，在讲解“长方体和正方体”这一单元的过程当中，教师就可以对多元化的教学方式进行运用。比如，在对表面积和体积进行介绍过程当中，首先可以对生活情景进行创设，让学生密切的联系生活经验，对表面积和体积的概念进行认识。在后续，教师就可以对动手操作活动进行开展，让学生的建模意识得到不断的提高，可以通过模型的构建以及数学实验等等对长方体和正方体的表面积和体积进行明确。在后续，教师就可以秉持着理论结合实践的原则，结合实际生活来对各类习题进行设置，让学生在训练和练习的过程当中实现对知识点的掌握和内化。使得学生懂得数学源自生活、归于生活，在生活中处处存在的道理。使得学生善于借助数学知识解决生活问题，让立德树人得到实现。

（十七）立足课后复习，实现单元整合

除了以上几个方面，在日常知识点复习的过程当中，教师也可以对单元整合策略积极的进行推动。借助这样的方式让学生能够投入到知识的梳理当中，使得学生能够构建完善的设计效果，达到理想当中最佳的课程教育效果。

例如，在讲解完“圆”这一单元之后，教师就可以对微视频进行运用。比如，可以结合这一单元当中的知识重点和难点来进行讲解，将讲解的过程进行综合整理，形成几分钟的微视频，上传在网络平台当中，让学生在复习中有效地进行运用。在微视频当中，可以对残缺的思维导图进行设计，让学生一边投入到知识复习当中一边对知识点进行梳理和填写。使得思维导图的构建更加清晰，让单元重点知识的梳理变得更加逻辑分明。教师也可以在复习中为学生构建社交群，让学生在单元复习的过程当中及时的解决问题，突破时间和空间的限制，让学生在学习的过程当中能够快速的突破障碍。使得学生在学习的过程中懂得互相帮助、合作团结，使得立德树人得到实现。

结论：总之，在小学阶段数学教学发展的过程当中，教师对单元整合这一模式积极的进行构建是非常重要的。能够更好的展现出单元的作用和价值，使得立德树人的目标得到实现。在这其中，主要可以通过明确单元结构、确定单元目标、重视教法创新、立足课后复习。让单元整合教学的效果和质量得到不断的提高。

参考文献：

[1]黄小波. 大数学观视域下的小学数学深度学习策略[J]. 陕西教育（教学版），2021，（12）：21-22.

[2]姬铖. 基于结构化的单元整合教学——以《百以内数的认识》教学为例[J]. 读写算，2021，（29）：190-191.

[3]夏建华. 发展高阶思维  提升核心素养——例谈小学数学教学中如何发展高阶思维能力[J]. 学苑教育，2021，（21）：37-38.