李雪琴

摘要：随着教育事业的不断改革发展，以往的小学数学教学模式早已不符合当前新课程标准，因此探索有效的教学模式是当下小学数学教研的一个重要核心。因此，新课改下小学数学教师在课堂教学中，要不断创新教学方法，营造良好的课堂教学氛围，才能吸引学生进行学习，进而达到新课改的要求，使每个学生都能够掌握住所学知识，使学习能力以及数学学科素养得到不同程度的提高。

关键词：新课改;小学数学;教学方法

引言：

小学是学生接受教育的初始阶段，对于学生思维能力和学习能力的培养有着重要意义。随着新课程改革的不断深入，社会对于学生的培养更加注重学生的全面发展。在小学数学教学中，构建有效课堂能够提高教学质量和效率，为学生营造一个良好的学习环境[1]。课堂教学中，教师的教学行为和方法直接影响学生的学习效果，决定了学生对数学学科的学习热情。为了构建有效课堂教学，教师要充分考虑学生的年龄特点、学习能力、兴趣爱好等等因素，要运用科学合理的方式开展教学，激发学生的学习兴趣，促进学生数学素养的提升。

一、把课堂还给学生，凸显学生的主体地位

教学的重点不在于“教”，而在于“学”，任何教学活动的最终目的都是为了使学生能更有效地掌握并灵活运用知识，因此，在新课改的要求下，教师在制订教学设计时要遵循学生的主体性原则，让学生在教师的引导下自主探究与思考，从而深度理解数学概念以及解析方式。这不仅能使学生的各项能力得到充分锻炼，还能使学生在探究与收获的过程中获得成就感，这为学生下一步的主动学习提供了很大的动力[2]。

例如，“平行四边形面积计算方式”这一知识的教学过程，因为平行四边形的计算方式与长方形是一样的，教师可以引导学生自主思考这一点的原因。在课堂上，教师可以分给每个小组一张平行四边形的纸，学生可以通过折叠、裁剪等方式来探索答案，这样能通过学生自己动手的方式来理解这一原理，还能加深学生的记忆。

二、创设合理情境

情境教学是一种氛围教学形式，能够让学生在真实的场景中理解知识和运用知识，起到活跃课堂氛围，增强学生的学习体验的作用。数学情境的创设要贴合学生的认知水平，要结合教学内容，尽量设计与学生生活相关的情境。这样，学生能够快速融入情境中进行学习和思考[3]。学习是一种个体化行为，增强学生的学习能力需要教师帮助学生构建知识结构，从学生自身的学习动机、态度、能力、心理特征等方面出发，激发学生对知识的同化和消化。在真实的情境中，学生能够发现更多问题，从而引导学生自主找到解决问题的办法，促进学生思维的发散，提高学生的思考能力，让学生能够具有解决真实问题的能力，促进学生逻辑思维意识的形成。

例如，在教学有关人民币的知识内容时，教师可以创设商品买卖的生活情境，让学生分别扮演售货员和购买者，将学生的文具和书本等作为商品，并且为学生提供多种面额的纸币，让学生进行情境演练。这样能够促进学生对于人民币的认识，并且还能锻炼学生的加减法运算能力，让学生在轻松愉悦的环境下学到知识。

三、采用生活化教学策略

新课改要求学生能够学以致用，能够运用课堂中所学习到的知识，来解决生活中出现的问题。因此，数学教师在教学的过程中可以为学生创造生活情境，把教材内容与现实的生活联系在一起，为学生创造出真实的场景，拉近数学文本知识和生活的距离，构建出數学与生活的桥梁，让学生在知识和能力等各个方面都能够得到很好的发展。

例如，在《小数的初步认识》的教学过程中，需要让学生认识小数在现实生活中的作用，让学生认识小数并且会读会写，还要让学生能够在生活中巧妙地运用小数。教师可以向学生提问，让学生说出自己在超市中所看到的物品下方所标记的价格，如橙汁标记3.5元、酸奶5.5元、面包7.5元、牙刷标记3.5元等，教师可以向学生提问，问学生有什么发现，学生就会发现商品下面的价格标记上都有小数点。教师还可以给学生展示相同商品的不同价格，如学生们都喜欢吃的雪糕，老式冰棍0.5元，雪糕1.5元，甜筒2.5元，让学生思考哪个比较贵，然后让学生思考在现实生活中，有哪些商品相似但是价格不一样，进而可以提高学生对小数的认识，学生思考的过程还能使学生的探究意识得到提高，学生就会明白现实生活离不开数字，数学也是每个学生必须要学习的知识，只有学习了数学才能在社会中正常生活，进而改变数学在学生心目中的地位，并且使学生对小数的认识和理解得到强化。

结束语

综上所述，构建有效的小学数学教学课堂是非常有价值的，能够激发学生的学习兴趣，提高学生学习效果，让学生对数学知识有更深入的了解，增强学生的探索欲望。有效教学对于教师的教学水平有着较高的要求，教师要不断拓宽自身知识面，掌握更多教学方法，为学生提供高质量的教学内容，促进学生数学素养的提升。

参考文献：

[1]张志敏.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].新课程，2020（44）：70.

[2]刘怀新.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：237.

[3]贾元媛.新课改下小学数学教学方法的创新[J].第二课堂（D），2020（10）：56-57.