唐艺玲

摘要：信息技术与教育领域的融合衍生了诸多现代化教学技术设备，为课堂教学提供了新的方法和渠道，是改善现代教育教学的重要助力。多媒体是目前教学中常用的一种信息技术，它的运用为课堂教学注入活力，实现了将抽象知识具体化，使教学更富有感染力的目标。小学科学是一门基础学科，涵盖了自然、人类、社会等方面，科学教学意在培养学生形成科学的认知方式，促进其创造性思维的发展。本文将探究多媒体在小学科学教学中的应用，以供参考。

关键词：多媒体;小学科学;教学应用

引言：小学科学是一门以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，具有客观性、实践性等特征，有利于促使学生形成科学的自然观。多媒体技术具有播放音视频、图片等功能，其教学中的应用实现了集视听为一体的课堂教学，丰富了学生的视听体验与情感体验，在一定程度上促进了教学质效的提高。因此，小学科学教师应提高自身的信息素养，提高使用多媒体技术的能力，实现优化教学过程，完善教学体系，使科学教学焕发别样生机。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

人在不同的情境中会产生不同的感受，情境的正向引导有利于激发人的正确认知体验。在小学科学教学中，运用多媒体技术辅助情境的创设，能使情境更加逼真，让学生在观看音视频，聆听音乐的过程中产生身临其境之感，从而激发学习兴趣，促进学生对知识的理解和吸收，这就需要教师对于教学内容、多媒体技术的使用，学生的实际情况有充足的了解。不过，教师不能只依靠多媒体进行情境的创设，应发挥自身的引导和组织作用，运用语言、肢体动作等代入学生走入情境，以此与学生产生高效互动，实现调动其积极性，更好地完成教学目标。

例如，在讲解《让运动的物体停下来》这一节课时，教师可以运用多媒体为学生播放影视片段，让他们观察视频中“开车停不下来”的现象，实现在激发学生兴趣的同时，为学生设置认知矛盾，提出问题“为什么会停不下来？如何能将车停下来？”使学生产生探究欲望，活跃思维。再如，在讲解“果实形成”这一知识点时，如果学生仅依靠文字和教师的语言，是很难想象、思考出果实形成的过程的，多媒体的视频功能就很好地解决了这一问题。教师可以几何重点内容暂停视频，为学生讲解或向学生提出问题，以此营造轻松愉悦的氛围。

二、抽象知识具体化，提高思维能力

小学科学包含了生命科学、宇宙科学等较为抽象的知识，对于学生来说，学习这一部分内容是有一定的难度的，他们很难依靠文字理解其中的奥秘，甚至是会产生畏难心理。针对这一问题，教师可以应用多媒体将抽象的知识具体化，使他们直观地看到知识的演变、发展等过程，了解知识的原理，从而提高思维能力，更好地理解抽象知识。在这样的情况下，学生不仅能掌握课本上的知识，还能树立科学意识，培养科学精神，为之后的发展奠定基础。同时，可利用多媒体补充教材内容，让学生在了解更多知识的过程中，拓宽眼界，发展逻辑思维与创新能力。

例如，在讲解“地球运动”这一知识点时，教师应提前准备相关的课件，在课堂上将教学内容用直观的方式呈现给学生，使其发现地球运动的规律，明确太阳的日升日落，春现秋冬的季节变化，是与地球的自转和公转运动有关的。再如，在讲解“人体消化食物”这一知识点时，借助多媒体为学生播放《牙齿旅行记》，使学生在观看女巫到嘴里、喉咙、胃、小肠、大肠寻找牙齿，最后和牙齿一起排出体内的过程中，明白人消化食物的简单过程，提高思维能力。

三、模拟实验教学，突破教學难点

科学实验是小学科学教学的一个重要组成部分，有利于培养学生实践、创造、合作等能力，使其在动手操作的过程中，进一步理解科学结论或科学结果的内涵。不过由于小学生各方面能力的发展还处于基础阶段，他们很容易在实验操作中发生错误，产生挫败感。针对这一问题，教师可以运用多媒体为学生展示实验的流程，使他们能够认真地观察实验的操作方法，掌握实验步骤，降低实验中发生错误的概率。同时，教师也要结合视频进行更详细的讲解，这样不仅能创造逼真的实验氛围，使学生对科学实验产生探索欲，还能提高其观察、思考等能力。

例如，在讲解”小孔成像“这一知识点时，教师可以为学生播放相关的视频，引导学生仔细认真的观察，再通过对模型、器材等的讲解，使学生产生更深刻的理解，为接下来实验的顺利开展奠定基础。再如，在讲解“呼气器官”这一知识点时，运用多媒体播放血液循环、二氧化碳的视频，使学生直观清晰地看到人吸进和呼出的气体，与气体在身体内的进出路线，帮助学生更牢的掌握学习内容，突破教学重难点。

结束语：综上所述，多媒体在小学科学教学中的应用，有利于教师为学生构建高效的、智慧的课堂，教师应提高对此的重视度，提高信息素养，实现在课堂教学中积极合理利用多媒体创设情景，模拟实验，突破难点等目标，使多媒体真正服务于课堂，促进师生的共同成长。

参考文献：

[1]保枢梅. 多媒体在小学科学教学中的应用[J]. 新课程，2021（03）：133.

[2]陈玲. 多媒体技术在小学科学教学中的应用研究[J]. 新课程（小学），2019（04）：124-125.