黄绪

摘要：对于不同的教学课题的选择，学生在将其中的物理知识的学习和理解，都与实验教学活动的参与，建立不同的学科思维的联系性的时候，才会对于实际的教学结果的理解，在基于小组合作探究的过程中，提高学生的学习责任意识，这样学生才能够与他人进行和谐的沟通和交流，教师也需要发展学生的学习思维的独立性质，对于不同的教学问题的探究，进行研究和讨论，因此，本文就基于小组合作学习的高中物理教学课堂研究，进行分析概括。

关键词：高中物理;小组合作学习;基于学生意愿;具体的组内职责;随机的展示机会

在基于新课程教学改革深入发展的过程中，教师都可以将数字化教学理念进行良好的落实和运用，因为小组合作学习已经成为了一种比较重要的教学方式，所以教师在实习讲解支持你们的过程中，都需要展示不同的教学现状，这样才能够对于学生的实际学习效果有良好的学习发展，所以在发展学生的独立性学习思维的过程中，教师都需要培养学生对于知识内容的学科理念，引导学生将自己的学科结论都能够展示出相关的学习结果，所以教师在基于小组合作教学模式的前提下，才能够对于物理课堂的教学模式展开积极的学习探究，以此来提高物理知识内容的讲解的质量，或者是对于知识内容的教学效率，让学生对于不同的课堂教学研究的模式，都可以进行自主化的探索，在学生自愿分组的前提下，才能够减少学生在课后的学习摩擦。

一、基于学生意愿进行分组

教师在帮助学生确定自己的学习目标的时候，都能够让学生对于不同的学习方式都可以进行合理化的探究，这样在基于学生的学科医院的过程中，能够将不同的教学问题的探索，都可以与学生进行合理的分析和讨论，所以在现阶段的教学前提下，才能够引导学生对于自己的学科医院进行自由的分组展示，学生对于学科知识能力分析的意识，这样不同的教学问题的思考，都可以从现实的过程中得到良好的答案，让学生对于护理学科知识内容也可以有良好的学习思维的分析意识。

例如，在教授学生学习“抛体运动的规律”这一章节内容时，教师在让学生将不同物体运动的方式，都在学习的过程中，进行合理的记录的时候，能够将其中的学习状态的发展与变化思考，都在不同的学习小组的探究中，按照学生的学习意愿，将其中的教学问题的思考，与之进行良好且合理的对比，这样学生的学习探究的思维性质，能有充足的学习思考的意识，将其中的教学问题的发挥，都在面对不同的教学课堂研究的时候，与学生的学习状态的对比，有不同程度的学习调动，教师在也需要展示学生的学习探究的意识，合理的将平抛运动的规律，通过实验的方式，为学生进行讲解。

二、具体的组内职责

具体的教学内容的讲解，通过不同的学习小组活动的开展，能够让学生对于自己的学习任务或者是应该承担的学习责任，都可以进行良好的学习明确，所以教师在对于物理课堂的知识内容进行合理化的探究和分析的时候，才能够让学生对于知识内容与他人进行不同程度的教学解答，在培养学生的问题学习意识的时候，更应该让学生承担起自己的学科，这样才能够树立学生良好的学习道德感，并且让学生对于学科也可以有积极的学习印象。

例如，在教授学生学习“力的合成”这一章节内容时，力的合成在构建的时候，教师也需要让学生构建自己的学科学习的体系，这样学生的学习能力的发展，在现实的学习探究中，才会收获到不同的学科学习的体验，以此为主要的学习标准，合理的发展学生对于知识的学科运用，在将不同的教学知识的探究的性质，在相关的教学物理的展示中，将其与之进行对比的时候，才会运用不同的组内的学习原则，构建不同的教学科目的学习体系，这样才能够展示学生对于知识的学习发展的现状，从中提高学生的物理学习的能力。

三、随机的展示机会

補充学生在课堂中的学习动力，能够让学生对于不同的学习研究的方式进行良好的解答和运用，展示的学习机会中，教师都应该让学生对于不同的学习问题进行良好的学习和分析，这样才能够提高学生的自主学习的解答意识，引导学生将相关的学科理论都从现实的学习过程中并且进行不断的探讨和发展，提高学生的自主学科的思维意识，让学生对于自己的深入学习结果能够得到良好的接纳。

例如，在教授学生学习“功率”这一章节内容时，教师在将其中的教学问题的发展，与学生进行良好的学习对比分析的时候，能够激发学生的竞争学习心理，以此来推动课堂中对于知识的讲解效果，通过让学生获得不同的课堂学习的展示机会，才会让学生对于知识的学习思考，都具备不同的学科知识的探究，让学生将其中的学习发展的现状，与学生的学习能力的运用，有良好的拓宽的思维的路径。

总而言之，不同的教学环境所带给学生的学科影响，都是具有具体的教学结论的，所以教师在展示学生，对于学习知识内容的学习问题的过程中，都需要让学生对于相关的教学理论有良好的学习探究的思维意识，这样才能够展示学生对于知识内容的学习，简单的分析现状，因此教师在不同的教学环境下，都需要让学生对于课堂中的学习研究活动，进行具体的学习分析和拓展，这样才能够提高学生在课堂中的学习参与度，并且让学生对于不同的学习知识内容的解答，能够从现实的角度出发。

参考文献：

[1]田泽兴，邓天华，何文元.“蜂窝视频元”在高中物理教学中的应用实践研究[J].电化教育研究，2018，39（02）：98-101.

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