秦夕茹

摘要：音乐是我国基础教育课程的重要组成部分，科学有效的音乐教学能陶冶学生的情操，培养学生的审美能力和艺术素养，音乐课是教师进行音乐教学的基础，有效地开展音乐教学，才能达到良好的音乐教学效果。针对这一情况，本文结合教学实践，从精心组织学习小组、创造生动的教学情境、建立多元评价机制多个维度，分析优化初中音乐课堂教学的科学方法和具体策略。

关键词：优化;提升;初中音乐;课堂教学;策略

由于传统观念、思想观念等因素的影响，初中音乐教师在教学中采用单向传输的教学方式，造成课堂教学的枯燥。大学生对音乐的抵触、甚至憎恨，导致了音乐教学中效率低下、效率低下甚至消极。极大地影响了学生的知识和能力。针对这一情况，初中音乐教师必须进行改革，探索创新课堂教学方法，以提高初中音乐课堂教学的有效性。

一、精心组织学习小组，促进学生合作学习

转变学生分组、改变学生个体竞争关系的关键在于集体学习的组织与建设，改变传统教学模式的封闭性，使学生在合作学习中获得发展与进步。为此，初中音乐教师应注重教学方法的改革与创新，把学生科学分为4-6组，以“组间同质，组内异质”为原则。第二，教师应主动组织，引导学生围绕同一问题或任务，开展小组内的讨论、互动、交流与合作，达到思维互补、资源共享，达到理想的教学效果。

举例来说，这节讲的是《我们同属一个世界》的知识，学生可以学到爵士乐，摇滚乐的基本特征，为了提高学生的合作学习能力，笔者设立了学习小组，通过学生之间的交流展开学习。为节约课时，笔者又将学生分成多组，每组五人，分好小组后笔者再布置探究任务，让学生在讨论中进一步探讨歌曲，经各组热烈讨论，最后得出结论。笔者在此基础上，又给学生们一个展示的空间，让他们回答讨论的结果。

二、创造生动的教学情境，丰富学生的情感体验

把教学情境还原到教学过程中，让教学过程从枯燥到生动，可以带给学生更丰富的情感体验，促进学生对音乐的认识与理解。因此，初中音乐教师应根据传统的教学方法，合理创设生动的教学情境，既要尝试利用信息技术设备的图像显示、影音播放等功能来展示音乐内容，创设形象化、直观化的教学情境，又要学会把各种与学生生活经验结合起来，还原已有经验的相关要素，让学生感受音乐的普遍性，有效地培养学生的审美能力和审美意识。

举例来说，在教授《茉莉花》时，本课让学生更好地感受民歌的魅力，进一步激发学生的民族热情，丰富学生的情感体验。上课后，笔者通过多媒体技术进行教学，演示了一些民歌的伴舞，让学生在一个直观的氛围中深刻地感受民歌的气氛，体会民歌所蕴涵的精神文化。通过对歌曲的引奏，激发学生的学习热情，使学生更加深刻地体会到民歌的魅力。

三、建立多元评价机制，增强学生学习自信心

评价是音乐教学中不可或缺的一部分，尤其是教师对学生学习行为、学习成绩的反馈，有助于学生更客观地认识自己，提高学生学习自信心。初中音乐教师要改变以往单一的评价模式，建立多元、科学的评价机制，提高对教学评价的认识和重视。在教學中，教师要运用定性、定量两种评价方法，对学生的学习过程进行评价。肯定和鼓励学生的努力和进步，让学生从中得到极大的鼓舞，进而树立了学习自信心，培养了学生学习热情，促进了教学效果的提高。

例如，在教授《布谷催春》时，笔者结合学生的课堂表现，设计出一套多元评价机制，以此来提升学生的学习自信心。同时，在课余时间，根据学生掌握的情况，对学生进行综合评价，使学生了解自己的学习成绩。因此，在初中音乐教学中，要通过建立多元的评价机制，增强了学生的学习自信心。

四、让学生懂得自我突破的乐趣

初中生应该懂得在完成自主学习的同时，感受到学习的热情和活力，也能在用心地完成学习任务后，让自身的能力、活力和学习素养得到均衡的发展和迈步。学生之所以容易产生浮躁感和懈怠感，一个显著的原因就是自身的学习热情不足，也没有了全新的学习目标，没有给自己设立相关的学习职责，这些问题的存在和发展对于学生是明显不利的。学生唯有能真正懂得自我突破的乐趣，才能在初中的学习世界中永不浮躁。

总之，优化课堂教学是广大教师的基本任务和重要目标，也是推进新课程改革、深化的强大动力。因此，作为初中音乐教师，一定要牢固把握课堂教学这一重要位置和基本环节，树立科学的理念和先进的理念，其次，以新课改的目的和要求为出发点，组织课堂探究活动，进行信息化教学，在教学改革的基础上，通过优化课堂评价环节等策略和方法，构建新的课堂教学体系，实现学生身心发展，充分发挥学生的学习潜力，真正优化、提升初中音乐课堂教学。

参考文献：

[1]张艳红.初中音乐教学中小组合作学习模式的分析[J].北方音乐，2018，38（23）：220-221.

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[3]潘少华.做好初中音乐教学中核心素养的渗透工作[J].华夏教师，2018（34）：53-54.