李学军

摘要：新的时代发展背景下，社会要求全面发展型的高素质人才，并不需要考试的机器和学习的工具，因此以往学生被动学习的方式，需要进行转变创新，向着探究式学习转变，以实现能力的发展提升，成为社会需要的人才。每一位高中数学教师都应该从根本上进行变革与创新，探索和运用科学有效的教学方法和策略，引导学生进行探究式思考和学习，优化学生的学习过程，最终达到理想的教学效果。

关键词：高中数学教学;促进;学生;探究式学习。

在新课程改革中，改变学生的学习方式，优化学生的学习状态是广大教师的重点工作。推进探究学习，既符合课程改革的目标和要求，又能有效地扩大学生的学习深度，提高学生的学习能力。为此，本文将结合教学实践经验，从巧妙提问、实施小组教学、密切联系生活三个层面，对促进高中数学学生探究学习的有效方法和具体策略进行全面分析。

一、紧扣生活促进学生实践探究学习

生活是知识产生的源泉，是最终运用的归宿，因此生活是促进学生探究式学习的有效途径和载体。高中数学教师要把生活作为教学的出发点，主动观察、挖掘和搜集与学生生活经验、实际体验有关的案例和材料，把数学课程知识与之有机结合起来，为学生布置生活化的实践探究任务，使学生能够在熟悉的环境中，利用所学的数学知识进行分析、探究和解决实际问题，使学生体会到数学知识的应用价值和现实意义，不断形成良好的实践探究能力。

比如，在讲授《随机事件的概率》时，这门课的内容与我们的日常生活息息相关，为此，笔者采用生活探究法展开教学。本课程开课后，笔者首先介绍生活现象，让学生观察生活现象中存在的数学问题，然后让学生结合生活经验对其中的知识进行分析，在这一过程中，笔者又引出关于随机事件的概率性知识，以帮助学生进一步理解随机事件的不确定性。在整个教学过程中，学生们始终保持着旺盛的学习热情，这也是生活探究性教学在数学教学中的体现。由此，笔者紧密联系生活，促进了学生的探究学习实践，丰富了学生的情感体验。

二、巧妙提问促进学生的自主探究学习

“问题”是探究的起点，因为探究活动基本上是围绕对问题的思考、分析和解决而进行的。为此，高中数学教师应转变课程知识传授的落后倾向，重视教学过程中问题的提出与设定。具体地说，教师应从数学教科书中提炼出重点和难点的知识内容，并结合学生的认知和思维，设计具有启发性和探究性的问题，再结合具体的教学过程进行恰当的提问，以实现问题的作用，创设充满悬念的教学情境，从而引发学生认知层面的矛盾冲突，促使学生主动发散思维，展开自主探究学习，深入到知识的形成和发展过程中去。

以《函数与方程》为例，这门课的教学目的就是让学生理解函数零点的概念，理解函数零点与相应的方程的关系，因为这门课的内容有很强的探究性，笔者在课堂上设置了提问环节，通过提问激发学生学习的兴趣。在课程正式开始后，笔者首先带领学生学习这门课的内容，让学生初步了解零点存在的判定条件，然后，笔者再寻找时机，提出诸如，函数f（x）=lgx-sinx在（0，+∞）上的零点数目是多少这样的问题。在学生提问完毕后，笔者会给学生独立思考的时间，锻炼学生的思考能力;在学生提问完毕后，笔者会给函数f（x）=lgx-sinx的零点数，实际上就是函数y=lgx的图像和函数y=sinx的图像的交点数，笔者用图像法直观地绘制两个函数的交点，让学生更清楚地理解问题的答案。因此，笔者巧妙地提出问题，以促进学生的自主探究学习。

三、小组教学促进学生的合作探究学习

运用小组教学，可以发挥集体的智慧和力量，引导学生通过合作的方式，扩大自主探究的深度，优化探究的最终效果。因此，高中数学教师应着重改革以往统一的课堂教学模式，以学生对班级具体学习、发展情况的了解和了解为基础，进行科学合理的分组分配，確保每个学生都有机会参与并展示自己;其次，教师应发挥自己的引导作用，鼓励学生积极主动地展开分组的沟通、讨论和交流，分享自己的观点和观点，在合作探究学习中实现思维碰撞和优势互补，不断加深对相关知识的理解和掌握，形成良好的合作能力。

比如，在讲授《直线、平面垂直的判断及其性质》时，本课程的教学目的就是让学生掌握三垂线定理和反定理，并通过这些定理来解决简单的问题，笔者结合课程内容的特点，采用小组合作探究法展开教学。笔者先利用课前预习时间对学生的学习状况进行调查，了解学生的学习状况，再根据学生的实际情况将学生分为若干组，每组5人。分组讨论后，笔者再次正式展开教学，在教学过程中，笔者设立了几个探究性任务，通过探究性任务引导学生进行讨论，任务下达后，笔者将课堂时间交给学生，让学生以小组为单位进行讨论分析，在此过程中，笔者会到各组走访，观察各组的讨论情况。因此，笔者通过实施小组教学促进了学生的合作探究学习。

总之，促进学生的探究学习是新课程改革的必然要求，也是实现高效教学和促进学生有效学习、全面发展的关键所在。因此说，作为合格的高中数学教师，我们应该真正树立科学的观念和思想，结合实际进行积极主动的探索，采取灵活提问、分组教学、密切联系生活等方法，促进学生的自主、合作与实践探究学习，有效改善学生的学习方式与状态，激发学生的能动意识和内在潜能，不断扩大学生的学习深度，从而达到更高质量、更高效率的高中数学教学效果。

参考文献：

[1]肖金枝.新高考模式对高中数学课堂教学的影响及其应对策略[J].高考，2017（36）：20-21.

[2]徐朝元.浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J].高考，2017（36）：188.

[3]高婷.解放思想  开拓创新  迎接挑战——浅谈新课改下高中数学教学[J].考试周刊，2017（A4）：84.