王宁

【摘   要】优秀的阅读者能综合使用专门的阅读策略，在深度学习的过程中提高自己的综合素养。基于此，教师在教学中可借助联结策略，引导学生建立阅读文本与其他文本、自我、生活经验之间有意义的联结，丰富学生的认知图式;借助统整策略，整体设计单元学习目标及有价值的活动，进行多元的、激励性的单元活动评价，助力单元学习;借助转化策略，有效培养学生的创新思维与理性思考的能力。

【关键词】阅读策略;深度学习;认知图式;思辨能力

阅读策略是指在阅读活动中根据阅读的目的与文章的特点所选取的、有效促进阅读理解的技巧。掌握阅读策略是学会阅读的基础。优秀的阅读者能综合使用专门的阅读策略，从而在深度学习的过程中提高自己的综合素养。

一、借助联结策略，丰富认知图式

认知图式是实现阅读与理解的前提与条件。学习者的阅读能力主要由三种图式决定：语言图式、内容图式和形式图式。它们与文章的内容、语言及表现形式相互作用，助力读者最终实现对语篇的理解（图式在阅读中发挥的作用如图1）。

“联结策略是一种强有力的阅读策略，为其他所有的阅读策略的实现创造了路径。”[1]44联结策略强化了学生与文本的多维联系，能帮助学生“亲身”经历知识发现和建构的过程，有效培养学生获取信息、感悟情感、迁移运用的能力，从而丰富语言图式，使学生真正成为学习的主体。

教师可将学生置于课堂的中心，引导学生建立阅读文本与另一相关文本之间有意义的联结，以构建、丰富学生的语言图式。……