陈春琴

【摘   要】统编教材四年级上册第七单元的诗歌元素丰富。基于此，教师可以创设以“探寻爱国诗歌背后的故事”为主题的学习项目，通过“前期探秘”“中期体验”“后期沉淀”三个阶段，拓宽语文运用的空间，在任务驱动下，有效调动学生学习的积极性，使其积累有效的学法，培养感受、理解、欣赏和评价诗歌的能力。

【关键词】项目化学习;诗歌;家国情怀

统编教材四年级上册第七单元以“家国情怀”为人文主题。整个单元诗歌元素丰富。虽然诗歌是表达家国情怀的最好载体之一，但学生阅读时容易产生距离感，难以激发共鸣。如何拉近诗歌与学生之间的时空距离呢？笔者尝试借鉴诗词文化类节目《诗·中国》。该节目从诗歌的文化背景与背后的动人故事切入，揭开诗歌的“神秘面纱”，让学生不知不觉被其吸引。同时，它也与本单元“关注主要人物和事件”这一语文要素相契合。就这样，从学生的兴趣出发，一个以“探寻爱国诗歌背后的故事”为主题的学习项目应运而生。

【项目目标】

紧扣“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”等语文学科核心素养，对于本学习项目，设定了以下目标。

1.通过查找资料、筛选梳理，提高信息处理能力，了解爱国诗歌背后的故事。

2.通过对古代盛唐时期、近代抗战时期及当代抗击疫情时期爱国诗歌的鉴赏，感悟不同背景下“家国情怀”的不同内涵，领略诗歌的魅力。

3.通过任务驱动，加强语文学习与美育的融合，在说、演、写、思等活动中培养表达、协作、审美、统整等能力。……