张常洁 晏凯璇

【摘   要】注意力是学生进行高效阅读的关键和基础。注意网络理论认为，注意可分为警觉网络、定向网络和执行控制网络。教学时，教师可以从这三个子系统入手，提高学生的注意力。以《我爱故乡的杨梅》一课为例，教师可实施相应的教学策略：创设教学情境，营造沉浸式阅读，提高学生的警觉能力;加强问题引导，形成导向式阅读，培养学生的定向能力;优化教学过程，发挥主体作用，提升学生的执行控制能力。

【关键词】注意网络理论;阅读教学;策略

注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。对处于学习重要时期的学生而言，保证注意力是其吸收知识的一项必备条件。培养学生的注意力，能够提升他们的学习能力，进而提高他们的阅读理解水平。

美国认知神经科学家Posner认为，注意可看作为一个独立的认知网络系统，它具有三个子系统，分别是警觉网络、定向网络和执行控制网络。[1]797那么，该如何基于注意网络理论展开语文教学呢？下面以统编教材三年级上册《我爱故乡的杨梅》一文为例，探索具体的教学路径，研究提高学生注意水平的策略。

一、创设教学情境，营造沉浸式阅读，提高学生的警觉能力

警觉网络能让个体维持高度敏感的警觉状态，以应对将要出现的刺激，快速做出反应[1]797，强调学生在此过程中稳定地、长时间地集中精力。

《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了杨梅的颜色、形状、味道，表达了作者热爱故乡的思想感情。……