孙源

摘  要  “四有”体育课堂围绕体能、技能、竞赛、兴趣展开高效精准的教学活动，以体能发展为基础、技能教学为手段、竞赛活动为载体、兴趣培养为核心的教学模式能够充分关注不同层次、不同特点和不同爱好学生的实际需求，在充分激发学生运动兴趣的要求内发展学生体育核心素养。体育学科的核心素养涵盖了运动能力、健康行为、体育品德等关键因素，“四有”体育课堂准确匹配体育核心素养发展需求，这也使其成为高中体育教育质量提升的首选模式。

关键词  高中体育  四有体育课堂  教学实践

一、引言

人才储备与人才培养是现阶段实现国家富强和民族复兴的关键，培养能够适应社会发展需求并具备关键能力的高素质人才成为教育工作的责任和使命。高中体育三位一体核心素养体系的提出指明了体育教育发展改革的方向。“四有”体育课堂在构建过程中秉承着追求实效、因材施教、灵活多样、激活动力的基本原则，这有效改变了高中体育教育单调重复、活动无聊、竞技缺失、趣味不足的现状。教师将关注重点集中于体能、技能、竞赛、兴趣等关键环节，既满足了体育教育核心素养培育需求，又适应了高中学生身心参与体验诉求。因此，“四有”体育课堂的教学时间活动能够扎实推进高中体育教学质量的可持续发展[1]。

二、体能训练，贯穿始终

体能是学生参与各项体育活动的基础。充沛的体能不仅仅有助于学生的体育锻炼和体育竞技，更有助于学生在日常生活与学习中保持良好的身体状态。……