摘 要：文章以前人的相关研究为参考，依托于物理这一科学性和实践性相结合的学科特点，探究了在初中科学性学科的教学中实验教学与生活实际相结合的重要性，以及当下这一结合中显示出的相关问题，依据相关实例，向读者介绍了实验教学应该怎样具体的与生活实际相结合，在这一结合中能够为教师的教学和学生的学习提供怎样的助力，从上述这些方面，综合阐述了初中科学实验教学与生活实际相结合的现实，为现实情况提供一些建议，同时为后人的相关研究提供一些参考。

关键词：初中;科学实验教学;生活实际;物理实验;方式方法

一、 引言

陶行知先生的新型教育理念指出“生活即教育”这一思想，初中物理作为一门科学性和实践性都非常强的科目，必须在生活中进行实践，结合生活现象，使学生在生活中感悟到科学对自身的改变，所以这一选题是十分具有现实意义的。初中科学实践教学对学生来说属于科学性的启蒙，在这一启蒙阶段，教师必须注重教学的形式和方法，使学生对科学产生浓厚的兴趣，以便为学生在未来继续学习相关科学知识，将相关科学向更深的纵向发展当作更远大的目标。

二、 初中物理的教学特点和学科特点

物理作为一门自然科学学习的先头学科，它研究了大到遥遥无际的宇宙，小到看不见的粒子，是研究这些物质最基本的运动形式和规律的学科。它广泛地使用了数学的运算方式，是集实验性、科学性、文本性、数学性为一体的学科，初中物理作为物理这一学科最开始的启蒙，为学生以后学习奠定了十分重要的基础。在初中物理教学阶段，教师应该致力于培养学生对于物理这一学科的兴趣，使学生在学习物理时有积极性，而不应该在一开始就将这一学科变成枯燥的、使学生望而却步的学科。在初中物理学习中，教师应该引导学生能够掌握最基本的相关物理知识，了解这些知识在生产和生活中的应用，了解物理学习中自然界常见的现象，明晰利用物理学及其相关技术产生的历史背景，了解物理学习中常见的实验，以及这些实验需要用到的实验器材和简单的实验方法，在最初的学习中，培养出自己的观察能力，发现问题提出问题和解决问题的能力，分析概括问题的能力，最终形成对自然的好奇心，对科学的求知欲，克服困难的信心，实事求是的科学态度，以及最终为科学事业奋斗终生，使科学事业服务于更广泛的人类的精神。

三、 在初中科学性学科的教学中实验教学与生活实际相结合的重要性

（一）实验教学与生活实际相结合能够提高学生的能力

实验教学与生活实际相结合能够提高学生对物理学习的兴趣，学生在学习中能够体悟到自己所学的科学文化知识可以为生活带来翻天覆地的改变，由此认识到自己学习的知识并不是高高的挂在书中，而能够真正的解决生活中的实际问题，同时在学习时就能够想到自己正在学的文化知识在不久的将来就能为改变自身生活做贡献，这能够提高学生学习物理的积极性，从而使学生对物理学习产生愈加浓厚的兴趣;能够提高学生的动手能力，在实验教学与生活实际相结合的教学中，学生需要不断进行与生活实际相关的实验，在这些相关的实验中，学生不仅可以提高自身的实验操作能力，也能提高自己在生活中的动手能力，使学生在自己亲身实践中培养自己的创新创造力;能够提高学生的团队协作能力，和学生在解决问题时的沟通能力，学生在解决针对当时所受的教育和所拥有的知识体系下稍有难度的问题时，会主动寻求教师与同伴帮助，在进行团队协作时，学生必须与团队内的同伴进行沟通，在沟通讨论中解决问题，这在无形中提高了学生协作和沟通能力;而科学态度与科学精神是在提出问题解决问题的过程中潜移默化地培养的，这也能够提高学生的科学创新意识并培养学生为科学奉献终身的科学精神。

（二）实验教学与生活实际相结合能够提高教师的教学能力

实验教学与生活实际相结合，能够使学生更快更清楚地了解课本上本身比较抽象的知识，使学生在具象的条件下，更加简单地学习知识，学生的认知速度提高了，学生掌握知识的能力也会随之提高，而教师的教学能力与学生的学习能力息息相关，所以学生作为教学的主体，教师作为教学的主导者，两者的能力是相辅相成的，学生学习能力提高了，教师的教学能力也能够得以显现，教师也可以根据学生在两者结合中出现的问题来随时调整教学计划，使得教学计划更能适应学生的“最近发展区”，教师在不断对教学的思考中提高自己的认识能力和实践能力，这使得学生能够在学习中越来越好，教师也能够在教学中越来越好。

四、 当下这两者结合中的问题

（一）教师在将两者结合的时候浮于表面

实验教学与生活实际相结合，本质上需要深入生活，利用生活中常常能够看到的现象向同学们引入课堂内容，实验也应尽量采取生活中有的现实情境，在课堂上进行实验时，没有必要排除过多的生活干扰，假如排除过多的生活干扰，会使实验失去现实意义，从而不具有推广性，实验应该取材于生活并最终能够归还给生活，教师应该从生活中取材，而不应该一味地追求实验室环境。

（二）教师在结合时没有考虑到学生的实际接受情况

物理这一学科，由于其科学性，在很大化程度上很难摆脱所谓的枯燥性，所以教师在引入生活实际时，应该注意学生现阶段对该学科的喜爱度和接受度，如果当下学生对物理学科比较喜爱，那么引入生活实践的实验环节对学生掌握学习内容当然能够起到事半功倍的作用，但如果学生对该学科本身就不喜爱，那么引进也并不能起到更加明显的作用，如果在前期学生对此没有喜爱，则教师应该首先在吸引学生的兴趣方面下功夫。

五、 實验教学与生活实际结合的具体事例

根据上文，我们已经能够了解实验教学与生活实际相结合对学生的学习和教师的教学都是大有裨益的，下面，将根据具体事例向读者展示应该怎样进行实验教学与生活实际的结合，以物理学实验为例。

（一）以能量转化的基本规律为例

在学习这一课时，学生应该清楚地知道能量是可以转移和转化的。并且在基础知识的实践中明白能量的转化和守恒定律，在课堂活动中教师可以让许多学生首先讨论“永动机”这一设想能否实现，并引导学生根据自己的设想制造简单的机械装置，试着将自己的想象变成现实中的东西，在完成装置制造之后，让学生启动自己所谓的“永动机”，让学生发挥自己的独立思考能力，看自己的永动机能否真正永动，随后教师能够根据学生对永动机提出的问题，给学生做出解答，让学生通过提出问题，自己解决问题，在解决问题的过程中发现疑难的问题，通过亲自实践，在教师的引导下，认识问题的本质，以便使学生能够更加印象深刻地理解问题。教师可以使用现实生活中的例子向学生展示能量的转移和转化，比如植物吸收太阳光进行光合作用，水蒸气会把壶盖顶起来，电灯发光，冬天用手摸户外的东西会觉得冷等，让学生明白，物理是时时刻刻存在于我们的生活之中的，也对我们的生活产生了极大的改变，在学习物理的时候，不仅仅是学习一门课程，也是在学习生活。

（二）以浮力的教学为例

浮力现象是学生在生活中比较熟悉的和可能会感兴趣的现象，知道浮力这一力是物体处在什么状态下才会产生，了解只有物体在液体和气体之中才会受到浮力的作用，知道浮力应该怎样计算，让学生在实验中体验浮力的广泛存在，也在这一过程中体验到理论产生于实践，实践能够验证理论，实践也能够不断修正理论的这一物理学的探究方式。教师可以组织学生准备有关浮力的实验，首先可以观察浮力，在家中的水盆里放上一个球，观察球在水面上浮着的这个过程，随后将这一观察转变为实验室环境，准备量筒，乒乓球，弹簧测力计，石块，阿基米德演示器，烧杯，水，盐等实验器材，拿出一个量筒，在里面放入一个乒乓球，让学生在不把量筒倒过来的情况下取出乒乓球，让学生打破固有思维，自己想办法解决这一问题，学生可以将足够的水灌进量筒之中，通过浮力的作用，乒乓球就可以被拿出来，让学生明白浮力的主体，施力者是水，受力者是乒乓球，在乒乓球同时受到浮力与重力的作用下，由于此时受到的浮力更大，所以乒乓球不会下沉;教师还可以在烧杯中同时放进乒乓球和石块，在这种情况下，学生能够看到乒乓球浮在水面，而石块却下沉到杯底，教师在这时就能够引入F浮=G排，由于石块受到的重力更大，所以石块不能浮在水面上，但如果使水的密度变大，则会产生不一样的情景，此时学生就会自己想办法使水的密度变大，那么刚刚我们准备的盐就能够发挥作用，由此启发学生继续将这一实验做下去，而弹簧测力计能够在测量浮力时派上用场，在进行深入的实践中，学生能够了解到更深入的知识，同时能够启发学生在这一方面进行更深的探究。并且也减少了教师的教学压力，让学生提高了自己学习的主动性，进而提高了学生的学习效率和教师的教学效率。

六、 结束语

实验教学与生活实际相结合，对物理教学来讲是有十分显著的优点的，文章分析了当下两者结合可能出现的问题，和两者结合的重要性，并使用能量转化守恒定律和浮力这两个初中物理学习的重要概念对此做出了具体分析，期望为后人的研究提供借鉴。

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作者簡介：马海燕，陕西省咸阳市，陕西省咸阳市三原县龙桥中学。