郑怡萍

摘要：思悟型模式能有效解决学生上课兴趣不浓、学习效率低下及学习状态不佳的问题。在思悟型模式下，教师以问题作为导向，学生在课前、课中和课后都能带着问题思考，在情境下促进思考、打开思路、拓展思维。教师只需起到引导作用即可，把课堂主动权交还给学生。

关键词：思悟型;高质量;问题驱动;小组合作

美国实用主义教育家杜威提出了“从做中学”的教学思想，创建了“创建情境—确定问题—占有资料—提出假设—检验假设”的五阶段教学模式。学生是学习的主体，如何真正实现以“学”为主的教学模式、最大限度地提高课堂质量、调动学生的学习兴趣、提升课堂效率，是所有一线教师不断探索并为之努力的事情。

为打造愉悦、高品质、高效益的英语课堂，落实新课程提出的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），笔者以课堂40分钟为主阵地，以问题为任务驱动，构建以“发现问题、解决问题、拓展问题、评价问题”为主要模式的课堂，并将“创设情境、小组合作、展示问题、师生共导、拓展升华”五环节串联并进，力争提升学生的学习兴趣，使学生调整学习状态、转变课堂身份、增加知识积累，并营造师生间和生生间“思维共频、个性共扬、情感共鸣”的课堂氛围。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”疑问是对学习内容最好的检验工具。教师应让学生具有“学前质疑、学时提疑、学中答疑、学后拓疑”的自主学习能力。课堂应该是学生展示个性、思维碰撞与情感升华的舞台。……