王子谦

【摘要】不管学习哪一门语言，词汇的积累往往都决定了人们对这一语言掌握的熟练与否。高中英语学习对学生的要求更加严格，不仅要求他们掌握大量的英语词汇，而且这些词汇的词形和语义复杂程度也大大增加。然而，受传统教学思想的影响，大多数学生的英语词汇积累方式都是靠着机械地背诵单词表，不知道讲求方法，教师也往往照本宣科，忽视了学生对英语词汇的理解，造成了孤立学习，复习不足的局面。这样的教学方式无疑会给学生带来不必要的压力，使他们的学习负担变得更重，学习效率也就会变得越来越低。

【关键词】高中英语;词汇教学;语篇

一、替换法

研究表明，通过对相似词汇的归类学习可以使学生更加深刻的理解这些词汇，便于在使用的过程中相互比较，也就记得更加牢固，替换法便是把词意相近、词形或者用法相似的词汇进行整合在一起来学习。对于陌生单词，教师可以适当引入学生比较熟悉的单选的“distinguishedguest”，其中“distinguished”是一个动词，意为“区分，辨别出，使区分”的意思，这个名词短语表面上是“被区分开来的客人”就可以理解为贵宾，在此，教师可以引入“very important”等学生们熟知的单词帮助理解记忆该词组，相当于人们常说的VIP，也就是“贵宾、贵客”了。

二、猜测法

无论学生积累再多词汇，总会在生活中、学习中、考试中遇到各种各样的陌生词汇，这是所有人都不可避免的面对这种情况，可以采用“猜测法”，培养学生处理陌生词汇的能力。除去课堂中的必学课文，教师可以鼓励学生通过课外阅读去积累一定量的词汇。教师也可以适当地给学生布置课外阅读任务，并教授学生一些基本的“猜词”方式，如通过构词法猜测陌生词汇含义。例如，学习人教版英语必修一词汇“responsi-bility”时，学生可以明确前缀“re-”表示“再、重复”，“spons”表示“承诺，而“-ilily”是抽象名词后缀，三者组合在一起，意为“责任、义务”。

三、释义法

对于一些学生不能完全理解的词汇，教师可以用浅显易懂的方式表达出来，协助学生理解词义。例如，人教版英语必修一中“nationality（国籍;民族）”一词，很多学生无法区别它与“citizenship（国籍;公民身份）”的区别。教育工作者就可以根据两个词汇造句—-—Nationality：People of different nationalities watch the game together.Citizenship： This passport proves that I have Chinese citizenship.经过对比，两词的含义一目了然。

四、课文概括法

每进行完一次课文的学习，基础不好的学生便会面临前学后忘的窘况，而很多学生抱着放任不管的态度，从而使他们的学习越来越糟糕，对其兴趣尽失，信心日渐下降。据此现状，教师可以根据重点词汇编写一小段课文概括语篇，以填空的方式帮助学生回忆复习并应用重点词汇。例如，学习完人教版高中英语必修一 Unit1Friendship中的课文后，教育工作者可以根据课文内容以填空题的形式编写一小段课文简介，将重点词汇融入其中，这样既帮助基础差的学生进行了回顾，又帮助了基础好的学生进行了巩固。

五、经典段落背诵法

能称之为“经典”的句子都值得学生去借鉴与积累，这些句子往往含有相当有分量的一部分词汇与语法，熟读甚至背诵这些句子无疑会给学生的英语学习带来很大的裨益，不仅可以促使学生更加深刻地学习并理解重点词汇的含义与用法，还可以锻炼学生的语感，为学生口语的学习带来方便

针对课堂主题，有效复现和运用，新课标要求教师要结合语境不断复现学生学习过的词汇。所以课后，笔者尝试将学生新学习的词汇以词块为单位，同一个主题语境下出现的词汇整理到一起，再以书面的形式分发给学生，供他们进行每日滚动复习。教师每日抽查学生对已学词汇的掌握情况，并及时纠正、反馈和评价。这里要说明的是，必须是学生学过的、在主题意义下讨论过的词汇，而且是以词块而不是独立的单词为单位。在第三单元 Integrated skills 的写作部分，要求学生掌握写日记的方法。日记是学生喜爱的表达方式，为了让学生有效使用高中所学词汇，笔者尝试让学生坚持用英语写日记。不仅迎合新教材的要求，这也是对接新高考的写作要求。对于学生的作品，教师要及时点评反馈。教师的评价和评语对学生的写作至关重要。每日繁重的课业让他们有了可以倾诉的方式，学生很乐意用英语写日记。这里笔者摘抄了部分高一学生日记中写的句子：My tooth brace was lost today. I was full of anger because I couldn't find it. My teeth would be ugly again. I just couldn't let go of it.教师评语：Sometimes we just can't find something. But in time， it will show up.均为高一新学的词汇，学生已经能够运用自如。在教师评语中，也尽量使用学生新学的词汇，尽量复现词汇，促进学生对词汇的复习。通过写日记的方式，学生不仅能恰当使用词汇，达到知识的内化，清晰表达自己的思想，也提高了写作水平，还能通过日记和老师进行心灵的交流。

结语：词汇是语言的基础，一个学习者只要掌握了好的词汇学习方法，就意味着其对语言的学习已经成功了一半，今后的学习生涯也就会轻松很多。语篇教学无疑是“好方法”之一，利用语篇教学，不仅可以使学生进一步学会英语词汇的含义，充分掌握其用法，还可以有效简化学习的复杂程度，有利于提高学生的听、说、读、写、译等方面的能力，使他们的阅读、写作素养有长足的发展。对此，教师应该摒弃传统教育模式中的填鸭式教学，帮助学生更好地适应语篇教学，促使学生实现理解式学习，减轻自身的学习压力，减少学习负担。

参考文献：

[1]李艳华.高中英语新教材词汇教学方法探究[J].文理导航（上旬），2021（08）：35-36.

[2]史清灵.巧用英语语篇促进高中英语词汇教学[J].中学生英语，2021（24）：25.

本文系2021年度河南省基礎教育教学研究项目《以语篇为依托提升学生词汇学习能力的研究》（课题编号JCJYC210511003）研究成果。