韩洁琴

【摘要】阅读、写作是小学语文教学中两个非常重要的组成部分。在语文阅读活动中，教师不能始终沿用之前落后的教学方法，而是要探索新颖的教学方法，发展学生的语言能力。进而促进学生的语文能力的提高。

【关键词】小学语文;阅读教学;探究

语文对于小学阶段孩子的成长进步发挥着关键性核心作用。在这当中，孩子阅读水平的培育更是语文教学中不可忽视的一大任务。科学有效地进行阅读教学，有利于同学们提升阅读水平，使他们收获越来越多的知识积累，掌握更多的文字。鉴于此，语文教师要结合阅读教学的情况，不断创新教学方法，将学生潜在的阅读意识激发出来，强化学生的自主阅读能力。

一、小学语文阅读教学的现状

小学生的年龄小，生活经验不丰富，无法理解抽象性较强课文的内涵。现阶段语文阅读教学中，教师往往按照教学大纲的要求“照本宣科”，这种单一、落后的教学模式无法激发起学生内在的阅读热情，学生的自主阅读能力无法得到提高。有的教师比较关注学生的学习成绩，课堂上，他们通常会让学生机械地记忆相关模板，挫伤了学生的阅读积极性，影响到阅读课堂的教学效率，不利于语文阅读教学的顺利开展。现阶段，小学语文教学现状并不理想，这也成为制约阅读教学的重要因素。具体表现在：教师的教学观念落后、教师忽视阅读的重要性、教师将关注点放在学生的学习成绩上等，这都直接影响到阅读教学是否能顺利开展下去。近几年来，“素质教育”的口号早已吹响，但实际教学中，教师仍然沿用应试教育中的教学方法、教学模式，影响了学生的阅读兴趣，而且单一、落后的教学方法，使阅读课堂的氛围始终死气沉沉，学生觉得语文阅读毫无意义。除此之外，阅读材料选择的不科学性也成为制约阅读教学顺利开展的一个因素。如果教师所选择的阅读材料不合理，通过阅读并不能让学生掌握相关的知识，也无法通过阅读强化学生的认知。针对此，开展语文阅读教学时，教师要充分考虑到每位学生的情况，结合学生间的差异性，选择合适的阅读材料，确保每位学生都能主动参与到阅读教学中。

二、创新教学理念，调动学生阅读积极性

从本质上来讲，阅读教学是教师与学生、学生與学生、学生与教材编写者、学生与文本作者之间相互对话的过程。在多重对话的过程中，实现了思维上的碰撞，还实现了心灵上的沟通。然而，在这个多重对话中，教师既是引领者，又是实施者。只有教师具备科学、合理、正确的教学理念，才能保证教学活动的合理性、有效性。当前，在新课程改革的背景下，教师要全面、客观地理解“课堂”这一概念，“课堂”并不能简单地定义为传授理论知识的场所，而是一个有生命力的“课堂”。语文阅读课堂上，学生占据主体地位，为此，教师要营造宽松的教学环境，鼓励学生自主探究，鼓励学生之间相互交流想法，并在交流中慢慢形成完整的知识框架体系。当学生主动、积极地参与到语文阅读课堂时，才能推动学生的全面发展，当然这也成为语文阅读教学开展的真正意义所在。现阶段，小学语文阅读教学中存在着一些问题，这些问题影响到阅读教学的质量。为此，创新教学理念至关重要。教学中，教师要围绕学生的情况，科学、合理地制定教学目标。同时，开展阅读教学活动时，教师要始终坚持“以学生为本”的教学理念，调动起学生阅读的积极性。

三、引导学生主动养成正确阅读习惯

传统的灌输式教育理念早已不能满足现代教育对学生成长进步的要求，而且也偏离了新课改明确的教学方向。所以教师为了训练同学们的阅读理解能力，提高阅读教学质量，还要全面激发学生主动学习的热情，培育同学们的阅读兴趣，让孩子主动去阅读。在课堂指导学生进行阅读的过程中，教师要为同学们创设一个形象生动，充满乐趣的学习情景，使同学们可以在舒适愉悦的课堂氛围中展开阅读理解，分析文本内容，感知文章表达的感情，能有自己的见解和心得体会，不断优化自身阅读水平，养成科学高效的阅读习惯。单纯凭借阅读的兴致和主观能动性成就不了良好阅读习惯的养成，所以，为了让同学们更好地静下心来，边思考边探索地展开阅读，教师需要为同学们建立一个安静的教室环境，试着为同学们进行科学有效的阅读指导，让他们去感知文中想要表达的中心思想同作者发生思想上的同步，体会笔者是何原因写下这篇文章，领悟笔者的文创手法，力求将来自己进行文学创作时能灵活应用。此外，教师要指导孩子学会怎样读书，做好记录，就是孩子在阅读进行中，把自己认为是重点或者受到启发的句子重点画出来，把颇具文采的句子誊抄到自己的笔记当中，成为自己未来阅读和进行文学创作的资源和素材。此外，高年级的语文阅读课程可以让学生着手拓展写作或者模仿写作。使学生更加深入地理解其中的重要意义，同时阐述个人的阅读领悟和见解。如果长期机械性地进行阅读知识积累，同学们势必会在情绪上出现厌烦逃避，这时，教师就可以转换阅读教学模式。比如，书写贺卡和制作个人名片的形式，让他们之前的笔记和誊写变得更有意义。教师组织丰富多样的课外阅读活动并引导推荐书刊提升孩子的阅读感受，同样是培育小学生良好阅读习惯的途径。

结束语：小学语文阅读教学还需要不断丰富创新更多的教学模式增强小学生的阅读领悟能力，教师尊重每名学生的阅读习惯，运用多种教学手段推动阅读兴趣的提高，培育小学生正确的阅读习惯。

参考文献：

[1]郭文丰.核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（06）：94-96.

[2]王彦龙.深度教学理念下小学语文阅读教学策略优化研究[D].河北师范大学，2020.

[3]王绪梅.基于核心素养发展的小学语文阅读教学设计策略研究[J].中国校外教育，2019（32）：56-57.