闫新华

【摘要】目前教育界仍然在热烈讨论关于“核心素养”的深层应用，可以认为核心素养的发展是促进课程改革、实现立德树人根本目标的必备前提之一。同时，中国古诗词当中蕴含着十分深远的文化底蕴和审美情怀，能够荡涤学生心灵、滋润道德修养。是否能够在高中语文古诗词教学当中对学生核心素养加以培养，也是教师们一直在探索和思考的课题，本文就将结合高中语文古诗词的教学，思考提升教学效率、深化核心素养的技巧。

【关键词】高中语文;古诗词教学;核心素养

在《普通高中语文课程标准》当中，针对语文学科的核心素养涉及到的维度进行了较为清晰的说明，包括“语言建构和运用”、“思维发展和提升”、“审美鉴赏和创造”、“文化传承和理解”四个方面。古诗词當中蕴含的文化底蕴以及审美情怀，恰恰就能够满足这四个方面素养的深化培育。

一、语言建构和运用：加强诵读，强化语感

任何语言学科的学习期间，反复诵读都是最基础的强化语感的方式，较之现代汉语，古诗词文字简洁且意蕴深远，加上具备极强的音律，十分适合朗读。

以《蜀道难》（高三语文选择性必修下册）为例，老师并不需要多说，只有一句“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”就已经足够建设出蜀道突兀、崎岖且难以凌越的气势的画面，反复朗诵之后，学生的语文知识、想象能力以及理解能力都有所发展，能够从诗歌当中感受到强烈的情绪，尤其是反复被作者强调的“蜀道之难，难于上青天”（出现三次），朗诵几次之后，学生们就能够从中感受到作者对于蜀道的“难”的感慨。在反复诵读中，学生也能够得到精神洗礼，构建古汉语语言体系，为后期学习和感悟、传承奠定基础。

二、思维发展和提升：以生为本，明确目标

“思维发展和提升”这一素养指的是学生经过语文学科的学习之后，获得的思维能力全面发展以及思维品质有效提升。对于古诗词来说，其内容和形式都能够为学生发展思维能力和提升思维品质创建良好的发展空间。教学的目标必须要严格参考学生最近发展区来进行规划，应用一些比较简单的问题，逐渐引导学生的思维由浅入深，这样的学习方式也能够让学生产生成就感，有助于增加自信。

如《归园田居》（高一语文必修上册），在粗读之后，老师就可以先提问“陶渊明为什么要回到田园生活？”，在这一问题的引导下，学生们就能够立刻回答“少无适俗韵”却“误落尘网中”;随后，老师进一步提问，如“陶渊明喜欢的田园生活是什么样的？”，学生则依次列举其他的句子;最后，老师升华问题，结合陶渊明的生平经历，思考“为什么陶渊明向往田园生活？”，至此，学生们就能够理解陶渊明在诗词当中蕴含着的自然情怀和理想追求。

三、审美鉴赏和创造：感悟意象，主动表达

在古诗词当中蕴含着大量的美学元素，显性的诗词韵律、隐性的画面刻画以及更加深度的抒情感慨，都能够在简洁的语言表述中令读者产生美学享受。

具体来说，可以先从品鉴诗词意象和意境开始，并深入思考其中的情感和哲理，以《春江花月夜》（高二选择性必修上）为例，这首出自张若虚的七言诗从古至今都为人称颂，除了本身具备的音律美感之外，作者所构造的优美、迷离的“春江月夜”美景，凸显出了游子在外产生的离别伤感以及人生感慨，审美价值很高。老师在教学的过程中，可以尝试引导学生鉴赏原野、枫树、花林、飞霜、白沙、扁舟、高楼等等意象，尝试体会作者看见美好的月夜春江产生的思念之情。

有条件的情况下，老师还可以为学生们播放关于《春江花月夜》的多媒体课件，为深化学生的审美情怀、激励表达而准备一些音乐、视频等等，例如民乐《春江花月夜》、初山微画雕《春江花月夜》的图像、康辉朗诵的《春江花月夜》的视频等等，都可以起到美学渲染的作用，而且也能够丰富学生的审美体验。在课后，鼓励学生们写一写自己的学习体验，也可以尝试仿诗词自己创作一篇写景的诗词，以鼓励主动表达。

四、文化传承和理解：组织活动，鼓励传承

“文化传承和理解”这一素养在语文学科的核心素养当中位列第四，也可以理解成“文化素养”，主要是指对我国传统文化的正确认知和传承意识。老师可以尝试循序渐进地在教学古诗词的过程中拓展学生的文化视野，不断丰富文化储备，“见多才能识广”，才能够在充分理解传统文化的基础之上热爱、传承。

例如以《离骚》（高三语文选择性必修下册）来说，屈原本身就是我国传统文化当中非常有代表性的人物，老师可以以屈原为中心，为学生们拓展一些关于“端午节”的节日传统习惯和屈原的关系，并引申到屈原的强烈爱国情绪等等，将古诗词和家国情怀关联起来，引起学生的情感共鸣，为传承文化创建前提。

另外，老师还可以定期结合传统节日或者特定契机，组织一些古诗词传承活动，以激发学生们对于古诗词的热情，比方说，在中秋节前后，组织“对月品诗”的朗诵活动，学生们自行搜索、寻找自己喜欢的关于“月亮”的古诗词，在活动课上朗诵，并说说自己的看法等等，全面深化文化传承和理解这一素养。

结语：

综上所述，古诗词作为重要的高中语文教学内容，也是中华传统文明的重要载体，对学生的文学知识和审美情怀都有重要作用。老师必须要充分结合核心素养的要求，以生为本，优化教学模式，令学生感受深远的中华文明以及民族精神;另外，学生有兴趣学、愿意学，老师的教学效率和教学质量也会明显提升。

参考文献：

[1]纪雨辰.基于语文核心素养的高中古诗词教学反思与改进[J].潍坊工程职业学院学报，2020（002）：P.105-108.

[2]朱洁.语文核心素养下的高中古诗词教学研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（022）：95.

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