王建兴

【摘要】在小学数学教育中，教师必须采取科学合理的教学方法，以培养学生正确的学习行为和学习态度。班主任既是管理者，又是班级发展的领导者，在监督学生养成良好的行为和习惯方面发挥了重要作用。在小学数学教学中，班主任应使学生养成良好的預习习惯，以提高课堂教学效果。以此为基础，制定学习规则，促进学生自主学习。在学生自我管理的基础上，实施小组互助学习模式，可以有效提高数学学习效率。数学与学生的日常生活和学习息息相关，小学学生数学学习的兴趣与班主任的引导和管理密切相关。在新课标下，班主任必须重视小学数学教育的管理。

【关键词】小学数学;班主任;教学管理

在小学阶段，学生有很强的好奇心，各种知识的探索欲望也非常强。在此阶段，通过有效的教育管理，学生可以尝到成功的喜悦。在小学数学教育中，教师要注重数学教育活动的发展，让学生参与管理数学教育，突出学生的主体地位。强化教学管理，提高数学学习质量，有利于学生整体素质的提高。

1.小学数学教育的现状

1.1仍然采用传统的教学模式

现阶段，在小学数学教育中，仍然有许多教师还在使用以前的教学方法，如“满堂灌”的教学方法，这种教学方法最大的问题是教师单方知识的输出，不仅会浪费大量的时间和精力，而且数学课堂教学效果也无法达到预期效果。在课堂教学中，采用“满堂灌”的指导模式，不注重学生的接受和理解能力，使得学生很难专心听课，学生也难以理解数学知识。在课堂教学中，长期采用“满堂灌”的教学方法，学生会丧失学习兴趣，数学成绩逐渐下降，使得教学目标也难以完成。

1.2数学课堂气氛比较沉闷

在学生的印象中，数学就是许多的数字和公式组成，对小学生的数学学习毫无帮助。再者，数学不能像中文那样让人听，对小学生也没有吸引力，所以数学课堂气氛不高。在小学数学教师中，作为对学生知识的输入者和引导者，如果不能在课堂中培养学生的兴趣，对数学课堂教师来说是很困难的，对于小学数学的学习会更难。这就迫切需要教师要改变教学模式，创设活跃的课堂气氛，以吸引了小学生的目光，从而建立高效的数学课堂。

2.加强教学管理的具体策略

2.1创造具有趣味性的课堂氛围

教师与学生交流的主要时间是上课时45分钟，这部分时间主要是让教师把知识传达给学生，让学生知道在课堂上可以学到什么。然而，不同教师的教学方法不同，其带来的教学效果并不相同。枯燥乏味的课堂气氛，会使学生的学习兴趣降低，学生容易产生无聊的情绪，无法在课堂上很好地吸收数学知识，数学教学质量也无法提高。而创设轻松、愉快的课堂气氛，可以激发学生的学习动力，激发学生主动学习的欲望，提高课堂教学质量，激发学生的求知欲[1]。

例如，在课程“混合运算”的教学中，教师一般先用大约30分钟，然后介绍混合运算，一般是用加、减、乘、除的结合，通过讲解一些例题，以加深学生的理解。然后，教师组织学生进行口算比赛。这就是说，学生们不需要用纸和笔进行计算，而是要用口算。当题目出来时，学生们就可以站起来说答案，回答错了也没关系，主要是锻炼学生的口算能力。在这种教学模式下，数学课堂的气氛将变得轻松、活跃，每一位学生都能够积极参与其中，愉快的氛围可以消除学生的焦虑，并激发学生的学习欲望。在此基础上，有效地锻炼了学生的计算能力，提高了教学质量和教学管理。

2.2建立数学学习小组

众所周知，每个组织，都有不同的组织结构。类似地，在一个30或40人的班级中，除了老师的领导外，还需要更多的组织者帮助老师共同进行教学管理。老师要在班级中建立数学学习小组，选择数学成绩好的学生参与其中，帮助教师共同管理班级，促使每个学生都能积极上进，使得学生在良好的学习环境中更好地成长[2]。

举例来说，开学一段时间后，教师就能清楚地了解学生相关知识的掌握程度，并能显示学生的学习成绩水平。当前，班主任必须采取措施帮助有学习障碍的学生，通过分配座位，将学习成绩较好的和学习困难的学生相匹配，组成若干小规模的互助小组。就数学而言，学困生在学习上有困难时会寻求有效的帮助，从而形成互相帮助、互相支持的学习环境。另外，班主任也可以在一定的时间建立多人的数学学习交流会，在此期间学生可以自由活动，在面对不熟悉的知识时，可以向成绩较好的学生寻求帮助，这在一定程度上提高学生的学习热情，学生的学习能力也随之提升，这是提高教育管理水平的有效途径。

2.3建立班级奖惩制度

在小学阶段，学生很难形成相对稳定的自我管理能力，就难以理解课堂明确的规定。所以，在小学阶段，班主任必须提高学生的规章意识，让生理解基本的行为规范，是形成学生正确理解三观的根本保证[3]。除具体的课堂规则和规章制度外，小学班主任还必须利用数学课堂和数学学习，在数学教学过程中对学生进行奖惩，通过奖惩机制，限制或制止学生的不良行为习惯，并对学生进行激励。从学生的学习愿望出发，学生可以培养识别正确与错误的能力。

例如，在“认识方程”的课程中，教师解释方程式的概念，让学生理解什么是方程。与此同时，为了解决问题，应该从什么角度来讨论方程，给学生做了例子。课后，老师安排相关的练习作为学生的作业，让学生在下节课之前上交作业。最终，老师注意到有没有交作业的学生，在一定时间内，询问学生的情况。为了让学生认真对待作业的完成，将学生本周的打卡分数中扣除5分，这也是提高学生能力的重要途径。众所周知，懒人始终会被社会所淘汰的，人人都有为自己的行为负责任，作业没有完成就应受处罚，每一位学生都必须遵守这一原则。

结语

综上所述，在小学数学管理过程中，班主任要根据学生的个性、学习情况，适时给予各种有趣的指导，及时肯定和赞扬学生，使学生对数学学习有信心，养成积极的学习习惯，为以后的数学学习奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]胡晨.小学班主任加强数学教学管理的措施[J].家长，2020（31）：70-71.

[2]田新明.小学数学班主任如何加强教学管理[J].读写算，2020（23）：49-50.