汪静

【摘要】随着信息化时代的到来和科学技术的快速发展，多媒体教学技术在不断的更新，越来越多的教师开始深入研究多媒体技术，并且在逐步的尝试使用微课进行教学，教师利用微课丰富课堂教学模式，一方面增强教学的趣味性，另一方面也为教学内容的输出找到一个更加直观的方式，让抽象的知识直观化，更加利于学生的学习。在互联网技术中的微课成为教改的大势之际，初中物理必然也要适应新的、多样化的变革。本文即利用微课教学技术丰富初中物理课堂，带个学生更加趣味性的物理课堂。

【关键词】初中物理;微课教学;趣味性

由于现阶段教师对于微课教学的模糊性，导致很多时候微课成为了为了用而用的程度，不能够真正的发挥微课的优势。这时，作为教师要能够深挖微课教学知识，把书本上的二维图画和文字转化为生动有趣的三维图像和文字，让学生对于初中物理知识有一个更加直观的感受，从而调动学生对于物理知识学习的兴趣，提高物理教学质量。另外，微课对于新时期的初中生来说并不陌生，在信息化飞速提升的现在，初中学生的网络接触也在飞升，有些学生的信息技术甚至远高于教师，这时候在初中物理的课堂运用生动、形象的微课教学，能够与学生的认知水平产生共鸣，从而激发学生深入探究的意识。基于此，本文从微课在课堂不同形式的运用谈起，浅述如何在初中物理课堂运用微课技术，提升初中物理教学的趣味性。

一、利用微课进行新课导入，激发学生学习兴趣

传统的初中物理课堂，铃响入教室后，教室往往带着很多的实验器具，从物理知识的概念开始入手，在教师的一步步讲授中完成新课，这种传统的教学形式在一定程度上阻碍了学生的学习积极性，枯燥的教学形式从开课伊始就给学生泼了一身冷水，提不起上课的兴趣。而把微课引入初中物理课堂后，教师可以在导入阶段就播放微课内容，利用综艺节目、动画片、演讲等等形式，让学生通过社会的角度看待即将要学习的知识，这就打破了传统物理教学中教师“一言堂”的现象，从而激发学生学习的积极性，提高物理教学质量。

例如：在教学“浮力”这一概念时，教师通过动画展示的方式，想同学们演示了不同船只的“吃水”情况，让学生在轻松愉悦的氛围中渐入学习环境，学生更加乐于参与课堂。随后，在学生探讨声中，教师及时引入浮力的定义，并且运用微课的形式演示浮力的定义，形象生动的画面再一次把学生的直观感知能力带动开来，从而在不断的学习过程中形成长时记忆。

总之，物理课堂应该是轻松而又愉悦的，作为初中物理教师，要拥有选择微课内容的能力，在导入阶段就给学生提供一个个视野开阔、知识面广的微课，从而将学生的学习注意力从课间带入课堂，并且能够为后续的教育教学开展提供保障。

二、利用微课直观展示，构建物理思维

物理教学是一个需要直接经验的学科，作为物理教师，要善于调动学生的直观经验，从而深层次的记忆知识点和概念，从一定程度上来看，物理知识的学习只是浅层次的物理学习，其主要的目的就是为了给学生构建物理思维，所以，作为初中物理教师，要能够规划好物理知识的讲授顺序和呈现方式，从而培养学生的物理思维，提高学生的学习效率和学习水平。带着这样的教学目的，教师可以采用微课的形式，更加直观的呈现物理知识，更加系统的讲授物理知识，把物理思维渐渐的带入学生的学习视野。

例如：在教学“功”这个概念时，往往学生只是掌握了“功”的计算公式，死记硬背的去解决问题，却不能理解公式背后所蕴含的意义，缺乏基本的理解，从而不能够灵活的运用公式。这就是缺乏物理思维的直接表现，面对这种情况，教师可以在讲解“功”一课时，利用微课的形式，采用第三视角呈现公式背后的故事，让学生“知其所以然”，一步步的带领学生运用浮力的相关知识推算出“功”的公式，要把学习的主动权交还给学生，让学生主动去演算，从而验证公式内容，这样的教学才是有效的教学，学生的学习才更加牢固，学习的过程更加的富有情趣。

物理思维的培养不是一朝一夕就能够解决的问题，教师在课堂教学中，要时刻把握教学内容的展现形式，多给学生追根究底的演示，让学生深入的了解物理的乐趣，在微课的调动下完成知识的展现，给学生一个直观的感受，给知识一个直观的展现机会。

三、利用微课视频内容，巩固课堂所学知识

课堂教学的重点就在于学生学会了知识点，在初中物理知识的教学中，一节课结束前，教师要利用习题等形式，反馈学生的学习效果，这时，把微课融入初中物理教学，通过三维模式或思维导图的呈现帮助学生串联物理知识，巩固课堂教学效果，从而保障物理教学的质量，保存学生的物理学习兴趣。

例如：在进行“摩擦力”教学时，教师把内容分割为“滑动摩擦力”和“滚动摩擦力”等部分进行教学，在完成各部分的教学后，教师可以通过微课的形式，利用思维导图的展现，把集中摩擦力知识相融合，从而串聯起整个摩擦力知识，形成摩擦力知识体系，让学生的知识学习更加的系统。

综上所述，随着科技的进步，教学手段也在不断的革新，作为教师，要能够紧跟时代的步伐，创新教学形式，整合课程资源，形式知识体系，保持学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促进学生主动参与，提高学习效率和教学质量。

参考文献：

[1]盛宇.微课资源在初中物理教学中的灵活运用[J].学园，2017（36）.

[2]陶尚荣.微课在初中物理教学中的应用探究[J].文渊（中学版），2019，000（006）：641.