胡雨

【摘要】自新课改概念引入以来，在教育活动中倡导以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观念等几个方面进行引导。这是一种新理念，对中国小学教育活动的指导理念和教学方法进行了更新，使其与学生的现实生活一致，与学生的身心发展规律相一致。而小学语文教师在教学活动中也应合理运用以这种生活导向的教育策略，使小学生的抽象情感得以具体化，让学生们能从语文教育中感受生活的美，感受语文这门基础课程的魅力，继而促进学生情感、思想各方面的协调发展。

【关键词】小学语文;生活化教学;实践探究

前言

在运用以生活为导向的教育策略时，教师首先要做到尊重学生的主导权、以及语文教育的最终目的，以实现学生身心协调健康发展的规律为依据。小学阶段，儿童正处于身体和心理发育的初期，这段时间学生具有较强的心理探究能力，对学习中、生活中的一切新鲜事物都会比较有探知欲，因此，在教学过程中，教师要将这种特性运用于教学，從生活中寻找灵感创设情境，再以所创设情境引导学生去探究生活，让学生感受到学习与生活是相互补充、相互契合的，如此才能达到以生活促进学生学习的目的。

一、生活化教育概览

所谓生活化教育，就是要在该理念的原则下，以生活中形形色色的事与物为基调，在其中掺入教学的形式，即是将生活事物化作教材，将生活中各色抽象的形象的事物具体化为教材中的生动案例，再将其传授给学生，并且让学生学会将自己所学到的知识再反哺于生活。能够明确一点，单纯在生活中学习和单纯将知识运用于生活都不算完整的生活化教学，两者必须相辅相成，互为补充，如此才是完整的生活化教学。

而在小学语文课程中，教师应以生活为本，以教学为辅。以生活为本，使学生感受到语文、感受到汉语的人文精神，从而培养自己的人文精神，而受人文精神的影响，学生能感受到生命的可贵、生活的美好，他们不会再认为生活是平淡乏味的，而是震撼的，每一个生命、每一个生命的生活，都是一场震撼人心的表演。当学生意识到这一点时，他们会热爱生活、热爱生命，从而对这门与生活息息相关的科目产生强烈兴趣，那么学好语文便不在话下。

二、语文生活化教学的意义

（一）培养学生人文素养

自从新课改概念提出以来，教学方式、教学方法都在发生着变化，在教学方法上，教师不仅要让学生掌握语文知识，而且要用语文提高他们的人文素养。教师应在轻松愉悦的教学实践中，充分调动学生的学习兴趣，提高学生的自主意识，促进学生良好的学习能力。初等教育阶段的汉语教学要重视学生语言思维的培养，通过生活化的教学策略来培养学生的思维，教师要在教学过程中对学生进行引导，让学生感受生命的美好。在教学过程中，让学生想像生活中的美好，保持学生的童真与纯真。

（二）拓展学生视野

小学学生缺乏生活经验，思维水平受到一定限制。而这时候将学生的生活经历融入教学活动中，便可以让学生把所学的语言知识运用于日常生活中，他们会发现原来语文与生活密切相关，在很多种场合都可以运用自己的语文知识，而很多场合也可以学到语文知识，当他们发现这一点时，他们的视野自然就拓宽了。教师应以语文为精神，以生活为指导，引领学生正确认识生活。通过这种方式，学生可以开阔视野，并将知识灵活运用于生活，发现语文与生活的联系，最终熟练使用汉语，深化知识。

（三）激发学生想象力

小学学生的思维处在一个迅速发展的阶段，这个时期他们的思想没有界限。对于生活中的事物，他们有无限的想象力。所以，在语文的日常教育活动中，教师要有计划地培养学生想象能力，发掘其长处。这就要求教师要在汉语教学中激发学生的想象力，如果学生的想象力不能发挥，就会阻碍学生的思维能力的拓散。而通过教师引导学生对生活中的事物进行想象，则可以让他们无限发散思维，从而培养良好的思维能力。这也充分证明生活化教育理念的重要性，教师应用这一方法推动学生的人格发展，以便更好地激发学生的潜力。

三、小学语文教学生活化的策略

（一）尊重学生的主体性

在生活化语文教学中，教师应充分尊重学生在教学过程中的主导作用，要转变自己的传统观念与角色性质，要善于指导教学活动，通过语文学习，引导学生学会自主探索，学会灵活运用自己所学的知识。而只有尊重学生主体性的教师，才能设计出符合学生实际需求的教学活动，指导学生对具体问题进行探究与研究，使学生在学习中文的过程中掌握知识，培养能力，以获得良好的情感体验。

（二）创设情境，赋予体验

教师应结合小学生的生活经历，要根据教材的培养目标，根据学生的实际情况，制订学习方案，创设符合小学生日常学习与生活的情境，让学生在充满诸多可联想事物的情境中进行语文学习。通过创设情境，教师可使学生深入地感受生活的具体情感，从而发现语文中蕴含的人文性、生活性。

（三）创建实践活动

教学过程中教师要善于与学生沟通，充分利用各种教育资源，让学生实施全面性的生活覆盖活动，这样就能使学生有更广阔的学习空间，在实践中灵活运用所学的语言知识，更好地培养学生的实践能力，这样的教育活动能使学生更好地适应社会发展的需要。

结语

总之，当教师运用以生活为导向的教育策略来开展语文教育活动时，要贴切两个要点，一是语文教材本身的知识内容，二是学生生活中的各色案例，其案例要符合学生身心发展的规律，要根据学生的实际需要，创设出符合学生年龄阶段、符合现阶段社会主流价值观的教学活动，使学生懂得从生活中发现语文知识、学习语文知识、掌握语文知识，最后再将从生活中所学到语文知识反哺运用于生活中去，如此可有效提升其语文知识的掌握度，也可促成学生在生活中的终身学习。

参考文献：

[1]刘芳.实现小学语文生活化教学的几点思考].中国校外教育，2017（10）：40.