蔡丽芳

【摘要】口语交际能力是人与人之间沟通表达的基本技能，同时也是学生未来良好发展的必备素养。小学语文作为学生语言启蒙教学的主要载体，培养学生的口语交际能力是其承载的重要使命。由此，小学语文教师在教学过程中需要积极契合素质教学改革理念，不断创新教学手段，以此在不断提升学生语文学习质量的基础上促进学生口语交际能力的良好发展。

【关键词】小学语文;口语交际能力;培养策略

素质教学改革下，教育行业对学生综合素养培养的重视程度越来越高，其中就包含有学生口语交际能力的培养，因为学生想要在未来的社会生活和工作中取得更为广阔的发展空间，良好的口语交际能力是必不可少的。而学生的口语交际能力是需要从小培养的，这就为小学阶段的语文教学提出了更高的要求。

一、创设情境，激发学生口语交际的兴趣

在小学语文口语交际教学中，很多时候教师意识不到口语交际教学的重要性，也很少会专门设立特定的口语交际教学目标，通常都是想到了便组织学生进行口语交际练习，这会让学生也认为口语交际学习不重要，不能积极而主动地融入到口语交际教学之中。试想如此，学生的口语交际能力又何谈获得长远性的进步与发展。

针对这一情况，笔者认为小学语文教师首先要端正自身的教育理念，并有意识地精心设计口语交际教学的环节。在组织口语交际教学活动时不要贸然进行，转而可以精心创设情境，让学生的心灵与特定的情境产生情感上的共鸣，这样一来即使没有教师的督促，相信学生内心也有很多的话想表达，有众多的内容想倾诉。这不正是恰当组织口语交际教学活动所首先需要具备的吗？创设情境，激发学生语文口语交际的兴趣，对于做好小学语文口语交际教学所起到的意义与作用显而易见。

例如，在“有趣的动物”这一口语交际教学中，笔者没有一开始就让学生去说、去表达，而是首先向学生提出了这样一个问题：“同学们，在日常生活中会见到各种小动物，有可爱、忠诚的小狗，有懒洋洋的小猫，有威武霸气的狮子，还有跑得很快的马儿。那这么多动物中，你最喜欢什么动物呢？大家可以认真思考一下，一会儿谁心中有了答案，可以举手当着我们大家说一说。”动物是日常生活中再熟悉不过的事情，因此，对于这一话题学生自然是有着很多内容想说、想表达。在经过了短暂的思考之后，学生纷纷举起了小手想要发言，小学语文口语交际氛围也变得异常火热。就这样，学生谈得兴致勃勃，大家都积极主动地表达着、交流着，充满着口语交际表达的热情。当交流得多了，学生口语交际能力又何谈得不到提升与发展呢？创设情境，激发学生语文口语交际的兴趣，对于促进学生口语交际表达能力所起到的重要意义显而易见。

二、立足语文教材，活用口语交际素材

口语交际是小学语文教学中的重要组成部分，因此，小学语文教材也有意识地融入了口语交际的诸多内容，通过精心安排与筹划，教师于语文教材中合理设置了大量有关语文口语交际的内容。这构成了小学语文教师组织口语交际教学活动的一笔重要的宝贵的财富。为此，小学语文教师有必要，且必须合理利用教材中的口语交际教学素材，以此作为培养学生口语交际能力的重要途径。

对此，笔者在自身的小学语文教育實践中便进行了积极的尝试与探索，学生的反馈良好。例如，人教版二年级上册的口语交际内容之一为“商量”，教学目标在于通过口语交际的学习，让学生懂得如何利用商量的语气把自己的想法表达出来。针对这一口语交际教学内容，笔者有意识地从教材出发，遵循教材上所设置的环节，带领学生融入到与他人商量某些事情的具体情境之中。

此外，为了让本次口语交际教学更能吸引学生的参与兴趣与积极融入的热情，笔者还尝试着带领学生分别以商量的语气与非商量的语气进行口语交际对话。通过一番鲜明的对比，留给学生更加深刻、直观的印象。懂得在与他人进行社会交际沟通的过程中，商量的语气能给人以礼貌的感觉，知道该怎么用商量的语气向他人传递自己的想法。

三、引进课外资源，让学生得到丰富的口语交际机会

人教版小学语文教材上的口语交际活动毕竟有限，教师若只依靠其对学生进行口语交际教学，效果势必将大打折扣。对此，小学语文教师有必要跳脱出教材的限制，积极引进课外资源，提供给学生更多、更充足的口语交际机会，让学生在充分的时间与空间中，获得更多的口语交际练习机会。相信这样，学生也能获得口语交际能力的有效锻炼与发展。

例如，考虑到小学阶段的学生已经开始接触课外书籍的阅读，笔者在教学中便鼓励学生将读书后的心得与体会等一一记录下来，并在语文课上尝试着说一说。这样一来相当于给予了学生一个积极的展示平台，不仅推动着学生更加充满热情地去阅读、去分析、去感悟，也让学生的口语交际表达能力在一次次的读后感交流中得到了培养与锻炼。比如，一名学生在语文课堂上分享了他阅读《十万个为什么》这一本书的一些心得与体会，还有的学生就自己所阅读的《海底两万里》这一本书得到的认识进行了积极阐述。说到自己最喜欢阅读的一本书，学生谈论与表达得兴致勃勃，也让其他学生产生了阅读的兴趣与积极性，因为大家也都想向这些积极发言的学生一样将自己喜欢的书籍向他人介绍出来。如此一来，引进课外资源，让学生们得到的口语交际表达机会更多、更丰富，口语交际表达能力也能由此得到更好的进步与成长。

总结

总而言之，小学语文教师在教学过程中需要高度重视学生口语交际能力的培养。在充分凸显学生主体位置的基础上，通过引导学生演绎情境、组织课堂辩论活动、开展小组合作学习以及构建和谐的师生关系来引导学生积极进行沟通、表达和思考，从而不断提升学生的口语交际能力。如此，在帮助学生获得了良好的口语交际能力之后，学生将获得更为宽广的发展空间。

参考文献：

[1]李万顺《解析小学语文教学中口语交际能力培养策略》，《名师在线》2019年第26期.