张小燕

【摘要】新课改背景下的高中语文阅读课堂是集知识和趣味于一体的综合性阅读活动。因此，在构建新课改背景下的高中语文阅读课堂过程中，教师应从对高中语文阅读课堂的趣味性和丰富性的提升入手，对高中语文阅读课堂进行优化，以期能在阅读指导中提升高中生的语文综合素质。

【关键词】高中语文;课堂阅读;教学效率;提升策略

一、高中语文传统阅读教学中的问题

1、没有发挥学生的主体地位

新课标指出，学生才是教学和学习过程中的主体，教师在高中语文教学中，主要发挥自己的引导作用。再加上受到传统应试教育方式的影响，大多数高中教师的教学观念依旧停留在原有阶段，这种教学方式并不能调动学生的积极性。教师在备课时，和依赖教辅资料进行教学设计，而市面上的教辅材料又鱼龙混珠，良荞不齐。大部分教师在实际的教学中只注重对理论知识的传授，并没有发挥学生的主体作用，更没有对教学方法进行创新和改进，这些都会严重制约学生的发展。

2、学生的积极性不高

古诗词一自都是高中语文阅读教学中的主要内容，在其中蕴涵着大量的传统文化。再加上其年代久远，语言都是经过高度凝练的，在形式上与现代汉语存在一定的差异性，这会导致高中阶段的学生在实际的学习中出现厌烦心理。同时，由于古诗词比较复杂，所以学生在对其进行解读的时候，必须要借助工具书等内容，或者是在教师的帮助下，对其进行阅读和理解。有的时候，学生还需要在两者的帮助下，对古诗词进行积累和理解，如果不能有效解决上述问题，就会严重影响学生对高中语文阅读的积极性团。

二、高中语文课堂阅读教学效率的提升策略

1、创设诗意环境

良好的教学环境是开展教学活动的基础，其中主要包括物质环境以及社会环境两个方面。尤其是在高中阅读教学中，教师更要认识到教学环境的重要性，为学生创设诗意化的教学环境，发挥学生的积极性。为了提高高中语文阅读教学的质量，需要强化学生生的积累能力，引导学生对优美的词句进行整合，进一步完善教学方案。

例如，教师在对《荷塘月色》这部分内容进行教学的时候，除了要让学生清楚其中的重点和作者所想表达的感情，还需要积极引导学生对“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”等优美句子进行整合，让他们感受作者所要营造的诗意化氛围，然后积极开展多种阅读教学活动，让学生在实际的学习中，积累大量的语文知识，从而进一步强化学生的语文核心素养。

2、创新教学理念

（1）指引学生自主学习

明确的学习目标，才能引导学生高效学习，明确指导自主学习任务的终点，激发学生自主学习完成任务的兴趣。因此自主学习前，教师要明确学习目标，制订合适的学习计划。学生可以对学习时间进行合理安排，高效率完成学习任务。

例如，教师可以利用教材中的古今议论文整合设计“思辨性阅读與表达”学习任务群。情境和问题的设计，如学生在学习苏洵《六国论》时，教师引入苏轼、苏辙的《六国论》，通过引导学生对他们的观点进行梳理、分析、质疑，并参考其他资料，提出思考：你们对六国灭亡原因有何独到见解？由此还可以拓展至杜牧的《阿房宫赋》与贾谊的《过秦论》，引导学生去分析秦国灭亡的原因。

（2）养成自主学习习惯

科学规范的学习方法才能保证文言文自主学习的顺利进行，因此课堂教学中，教师要有意识地渗透这方面内容，引导学生掌握自主学习方法。文言文理解需要大量阅读积淀，结合整篇文章学习，自主学习时可以将理解策略与组织策略结合起来。文言文学习过程中，文言知识是反复出现的，学生可以借助以前学过的文言文例句与字词有效学习新的文言文。课堂讲解文言文知识时，教师尽量选用学过的例句与字词加深学生理解。

例如，《劝学》一文中“假舟楫者，非能水也，而绝江河”，这句话中“绝”是重点实词，教师通过列举学过文言文中的句子帮助学生区分知识点，《蜀道难》中“可以横绝峨眉巅”“枯松倒挂倚绝壁”，《赤壁赋》中的“余音袅袅，不绝如缕”，《荆轲刺秦王》中“秦王惊，自引而起，绝袖”，甚至还有高中“桃花源记”中的“率妻子邑人来此绝境”、《核舟记》中“佛印绝类弥勒”等。类似的例子有很多，学习实词、虚词等都可以选择这种方式。在帮助学生理解字句意思的基础上，又可以复习旧知识，顺利实现知识迁移，打通新旧知识，形成完整知识体系。此外，文言文学习时还可以引入其他方法，引导学生养成终身受益的阅读习惯、整理笔记的习惯。

3、组织多样活动

阅读活动的形式是否多样，是影响高中生语文阅读兴趣的重要因素之一。高中语文教师要想破除单一阅读形式对高中生语文阅读兴趣的弱化影响，就必须要重视对高中语文阅读教学形式的丰富。通过组织形式多样的高中语文阅读活动来提升高中语文阅读活动的趣味性、开阔学生的语文阅读视野。

例如，在高中语文阅读指导中，教师可以以《乡土中国》《三国演义》等经典性著作为教学重点，组织学生完成整本书阅读、交流讨论、读书报告撰写等多种形式的阅读活动;可以以确定的语文阅读主题为支撑，不限定阅读篇目，让学生自主利用身边可阅读资料、搜集文本完成文本自读和讨论任务，并就个人阅读或小组合作阅读成果进行交流和分享，在沟通交流中互通有无;还可以组织热点话题辩论赛、演讲比赛、知识竞赛等活动，以组织各种比赛的形式活跃阅读氛围，更好地锤炼学生的语文阅读能力等。

三、结语：总之，高中语文阅读教学过程中要侧重培养学生阅读能力，选择合适的教学方法，打破传统教学模式与思想的桎梏，在阅读教学的同时培养与提升学生的写作能力、阅读能力。希望通过文中论述，为类似研究提供借鉴，推动高中语文阅读教学质量的提升。

参考文献：

[1]张敏.高中语文阅读课堂中存在的问题和改进建议分析[J].作文成功之路（下旬），2017（3）：16.

[2]熊江岚.高中语文阅读课堂教学优化策略研究[J].科学中国人，2017（2Z）.