毕素清

【摘要】教师应抓住一切合理机会，构建学生的地理核心素养，让学生在学习知识、实践探究的过程中对地理学科产生兴趣，同时形成正确的人文地理观念与科学世界观，为日后的地理学习需要打好坚定的基础。本文立足于高中地理教学角度，分析了核心素养背景下的高中地理课堂教学策略，希望具有一定参考价值。

【关键词】核心素养;高中地理;课堂教学

引言：核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展的必备品格与关键能力，反应在地理学科上，即学生通过地理学习形成的地理观点、地理方法、地理态度、地理能力、地理知识和地理情感等心理品格。在当前的教学背景下，核心素养是高中地理素养培养的核心内容，也是教师教学的责任使命，在教学当中具有十分重要的意义。随着教育改革的不断深化，学生素养培养越发重要，因此，对于核心素养背景下的高中地理课堂教学策略研究有着鲜明现实意义。

1创设问题情境，唤醒学习动力

在教学过程中，应有意识、有规划性的设置问题，从而诱发学生们积极的思考和探索，提高地理学科思维的思想方式，形成独特的具有地理学科特色的思维方式，从而达到深度教学的目标，在深度教学的理念下，问题情境的创设，应该结合学生的认知水平和学生的基本能力与学生的生活和学习密切相关，并且还能够有一定的科学性和趣味性，同时，让学生进行思维和考虑。

比如在讲解必修一的行星这一课时提到结合地球以及其他几大行星基础数据分析，其他行星不适合人类生存的条件以及根据现有的数据推测未来。通过学生在解决上述问题的过程中，学生能够主动的阅读图文材料，通过阅读图文材料，从图和文章中获得一些有用的知识点和信息，然后结合这些知识点和信息进行题目的解答，在课后通过和同学进行合作探究。

通过这种方式让学生自主的进行地理学科的分析，并且提高了思维能力，强调了如何结合生活实例举例说明，让学生们真正懂得生活中其实处处有地理，而作为知识的传承者，只有将地理应用到生活中去，才能够真正学懂地理学科。

2构建思维导图，优化学习过程

在课堂上应用思维导图学习高中知识，有利于把一些分散性的复杂的地理知识进行紧密地结合，让学生在大脑里面形成一定的地理知识精准体系，这样就能够大幅度改善学生的学习方式，并提升效率，通过这一措施能够减轻学生的学业负担，增强学生的能动性。在开展深度教学中需要不断的引导学生寻找知识之间的联系，帮助他们自主地构思思维导图，并进行新的学习思路的建立与尝试，从而形成高中地理知识框架。

比如在讲解的流域的综合开发的时候，教材上是以美国田纳西河流域为例子，分别从地形，气候，水文资源等自然条件综合分析了田纳西河流域开发的自然背景，然后再根据这些内容探究它开发的方向以及治理的措施，在教学过程中，教师应该通过案例让学生理解，田纳西河流域的特点以及现象和一些自然条件，让学生通过这些自然条件去灵活应用为田纳西河的发展和治理提供一定的建议和意见。

通过这样的方式让学生能够掌握一定的地理思维方式之后，就可以引导学生构建流域综合开发的思维导图，学会知识的迁移和应用，同时让学生在课后去了解一些与田纳西河不相同的流域，通过分析其他流域的地形，气候水文资源等自然条件以及特点和自然背景，让学生寻找合适该流域发展的条件，通过案例的对比，让学生明白思维导图并不一定是知识点的概括，更重要的是如何去分析问题和解决问题，通过结合实际灵活的应用思维导图，真正实现深度学习。

3合理开展读图教学，培养学生核心素养

高中地理地图内容十分丰富，既包含了水文、地质，也包括了农业工业及气候，内容多元化，涵盖范围广阔，因而，培养学生的地图学习能力就显得十分重要。首先，新课程标准强化了地图教学的重要性，并将读图能力作为地理核心素养的组成部分之一，且地图知识在高考中占据比重較大，学生的地图学习能力强弱直接影响到高考能力。

此外，直观的地图还能让知识从纸上“跃”出来，让书中的知识更加直观、易理解，有利于发挥地理课堂教学效果，保证整体教学质量的提高。因此，教师要注重地图教学的重要性，通过地图教学，让学生直观感受地理的广阔空间、大尺度，感受到自然界的真实，进而有效实现学生核心素养的培养。例如在“冷热不均引起的大气运动”教学中，气旋和反气旋是教学重难点，需要学生用简单的语言进行描述，掌握气旋和反气旋的特征及形成概念，然后引导学生结合地图、概念解决问题，让学生通过理论知识和地图的双重作用，有效解决地图问题，无形中培养学生的地理实践能力。最后，绘图同样是地理核心素养的组成之一，需要学生能够手动绘图，从最简单的轮廓图、示意图到一些较为复杂的地形图和河流图，在学生初步掌握简单绘图之后，让其将一些地理原理图、分布图绘制下来，让学生在绘画过程中增强对地理要素的理解和掌握，有效促进学生对地理知识的理解和吸收，增强其绘图能力和地图学习能力。

结论：综合上文，地理是一门人文性、工具性兼备的学科，将环境资源、社会经济以及人口发展等多维度的内容整合、关联到了一起，培养学生的地理核心素养具有十分重要的教学意义。基于此，高中地理教师在教学实践中要加以重视，根据学生实际情况，灵活调整教学策略，从地理核心观念、地理理性思维、地理必备品格、地理学习方法以及地理实践能力等方面进行教学的优化与创新，为学生地理核心素养的发展提供有利的教学保障，促进学生的全面发展，切实提升课堂教学的效率。

参考文献：

[1]潘小美，董婕.2017年地理教学研究热点探析——基于《中学地理教学参考》文献分析[J].中学地理教学参考，2019（08）：13-17.

[2]乐灵琪，魏国文.课改背景下高中地理教学策略反思[J].中学地理教学参考，2019（08）：29-30.