陈莹

【摘要】教育是国家发展的根本，随着社会的发展以及教育观念的转变，学前教育在人的发展以及教学实践中的重要性逐渐凸显，职业学校中学前教育专业学生的比重也在不断提升，为了让儿童能够在学前教育阶段接受更加专业化的引导与教育，促进儿童的健康全面发展，作为学前教育专业的学生需要掌握更加全面的技能，舞蹈就是其必修的技能之一。基于此，学前教育专业舞蹈教师应着眼于教学模式的创新，努力培养学生的专业素养，不断提高教学质量。

【关键词】中职;学前教育专业;舞蹈教学;教学实践

引言：舞蹈，是人类创造的一门艺术。在教学中，可引导学生通过肢体语言来进行表达与交流，提升其身体协调性与个人气质，并且在未来的工作实践中还能帮助幼儿增强体质与树立正确的情感认知，促进身心健康发展。因此，舞蹈课程始终是学前教育专业的必修课程之一，中职学前教育专业开设舞蹈课程具有显著的现实意义。因此，在中职阶段学前教育专业的教学过程中，为了帮助学生获得舞蹈技能的提升，促进学生知识水平和能力的提升，教师在进行教学时要将理论知识、实践操作能力以及创新应用能力作为教学的重点，对学生进行综合性锻炼，实现学生舞蹈技能以及专业技能的提升，为学前教育事业的发展奠定基础。

一、中职学前教育专业舞蹈课程教学现状

（一）教学观念滞后，教学模式单一

随着时代的发展，学前教育专业越来越受到社会的重视，在中职学前教育专业舞蹈课程的教师大多数都是专业舞蹈教师，在专业舞蹈教学上具有很强的专业能力，但是教学观念上相对较为滞后，没有注重学前教育专业及学生的特点，只是单纯地向学生传授专业的舞蹈知识，让学生进行单一化的训练。在教学上，能够促进学生专业舞蹈技能的提升，但从长远上看却不利于学前教育专业学生的职业规划与发展。教师只注重培养专业技能的单一教学模式与学前教育专业舞蹈课程的发展理念相背离，不能够满足学前教育专业学生对舞蹈课程教学的需要。

（二）教学方法单调，难以激发学生学习兴趣

受传统舞蹈教学观念影响，教师普遍关注舞蹈成品的效果展现，因此课堂教学也常常是模仿他人作品的一个过程，表现为动作的搬运、拼凑、整合、连接等，教学方法枯燥且乏味，学生接收知识的方式比较单一，即使有效掌握也只能提高一些基本功与模仿能力，难以体会到舞蹈学习的快乐感及感知舞蹈的美感。舞蹈属于一门艺术、一门自然学科，是人类社会在不断发展过程中所出现的产物，有着自然性特征，若在舞蹈教学中无法让学生跳出自然的动作，那么这个舞蹈便是缺乏灵魂与美感的，属于物理机械运动，不会带给舞者快乐的感觉与跳下去的欲望。总的来说，就是传统教学方法单调，使教师无法及时有效激发学生的学习兴趣，导致教学效率低下，教学质量事倍功半。

二、中职学前教育专业舞蹈有效教学策略

（一）创新教学理念，培养学生共性技能与个性能力

教学理念是教学活动的先导，传统舞蹈教学理念十分注重对个性的培养，但随着教育核心理念的推行，教师应从共性培养角度来开展教学设计，为班级内不同舞蹈基础的学生提供更多的指导与帮助，从整体上提升教学质量。舞蹈可分为独舞与群舞，之前大多数教师在教学时是将兩者分开而论的，即独舞时学生主攻独舞的相关知识与技能即可;而群舞时则学习群舞技巧。但随着教师教学观念的转变，群舞将成为教学重心，当中也必然会结合独舞的部分，这便要求学生不仅要掌握独舞的表演技巧，还应具备团队合作意识，于群舞中找准自身位置，在良好配合下顺利完成舞蹈学习任务。这一教学模式向学生提出了更高的要求，一些学生无法全面掌握当中的基本方法。这就需要教师在教学理念上做到既关注培养学生的共性技能，又注重开发学生的个性能力，引入双向思维模式，鼓励学生善于发表自身想法与意见，切实改变教学效果，提升教学质量。

（二）融入民族舞蹈文化元素，加强德育渗透

舞蹈是人类社会不断发展过程中衍生的一门艺术、一种文化，体现了劳动人民的智慧，也体现了中华民族深厚的文化底蕴。因此，在学前教育专业舞蹈课程教学中，教师不应只是为教学而教学，而是应该借助舞蹈课程教学这一平台，向中职学生传播我国优秀的舞蹈文化，引导中职学生感受舞蹈的美感，提升学生的个人气质与综合舞蹈素养。教师在实际教学中应注重舞蹈文化元素的融入，利用现代信息技术以音频、视频、图片等方式向学生展示不同民族的舞蹈文化，提升学生审美能力，增强学生民族自豪感，并为以后更好地从事舞蹈教学工作奠定良好基础。另外，在融入民族舞蹈文化元素的过程中，教师要对舞蹈难度进行综合衡量，结合学生个性化需求，有针对性、目的性的开展教学活动。再有，学前教育专业要注重在舞蹈教学中加强德育教育，我国是一个文明古国，德育是任何学科、任何专业开展教学的前提，需要教师在教学中加强对学生的细致观察，及时、全面的了解训练情况，发现问题要找准时机以适当的方式进行化解，引导学生养成良好的道德品质、德育素养。

（三）明确教学目标，引导学生逐步掌握专业技能

教学目标为教学活动指明了方向，是教师基于课程标准、学生需求、教学实际等多方面内容制定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，强调培养学生的综合能力。要想提升学前教育专业舞蹈教学效率，教师就要进一步明确教学目标，加强针对性教学。一方面要求教师应当依照社会需求，在制定教学目标时有意识地培养学生对未来教学实践工作的适应性，而另一方面则要根据学生舞蹈基础及身体素质的差异性，制定分层教学目标，做到因材施教，确保不同舞蹈层次的学生均能在已有基础上得到有效的发展，在潜移默化中提升学生的舞蹈素养。

（四）丰富教学内容，提升学生专业水平

目前，学前教育专业舞蹈课程依然在沿用原有的教材，而这已明显无法满足教学需要与学生的发展需求，因此丰富教学内容已势在必行。教师可结合学前教育专业的具体特征，在舞蹈教学中增加一些针对儿童教学的内容。因为，当前就读于学前教育专业的学生要在将来从事幼儿教师这一工作，而舞蹈教学是学生以后在工作岗位上从事教育工作的重要组成部分，因此教师除了要教授教材中的知识技能外，还应适当增加一些儿童舞蹈内容;在降低教学难度的同时，让学生能够客观认识到舞蹈课程在未来工作实践中的具体要求。此外，教师还应关注学生综合素养的提升。不仅要注重对学生舞蹈基本技能的培训与巩固，还要注重对学生编舞能力、审美能力的培养，组织她们进入到幼儿园进行实习，将不同年龄段的幼儿当作表演对象，规定舞蹈人数与规则，让学生在教师所制定的大框架下充分发挥创造力，通过思维创新而帮助学生不断积累经验，探索方法，最终形成一套具有自身特色且高效完整的教学组织方法，进而充分发挥学前教育专业舞蹈课程的教学价值。

三、结语：

综上所述，在中职学前教育专业教学过程中，为了提升学生的舞蹈技能，教师要制定有针对性的教学措施，为教学效率的提升以及学生的发展提供支持。实际的教学中教师要不断的探索与创新，推动职业教育与学前教育的共同发展。

参考文献：

[1]蔡婷婷.中职舞蹈教学中学生创造力培养的策略初探[J].职业，2020（05）：74-75.

[2]吴智宏.浅谈中职学前教育专业舞蹈教学中学生自主学习能力的培养[J].北极光，2019（12）：175-176.