龙妍 胡集仪

【摘要】H5融媒体是目前比较流行的一种媒体内容传播方式。本文以“新冠肺炎知识防疫测试”H5项目为例介绍课程思政在《HTML5融媒體技术》课程的具体实践和探索。

【关键词】课程思政;融媒体技术

引言

H5融媒体是目前比较流行的一种媒体内容传播方式。《HTML5融媒体技术》课程是计算机应用技术专业校企共建的一门专业核心课程。课程主要学习基于木疙瘩H5平台进行融媒体作品的设计和制作。当前，高职院校是培养应用型人才的重要阵地，在专业技能的教育中融入课程思政既是总书记提出的要求，又是引导学生全面发展、培养社会主义接班人的基本途径。如何在教授学生掌握H5设计与制作的基本技能的同时，探索培养学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的信息处理和运用能力，发展学生的智力和创造才能，培养学生的审美能力和艺术情趣，提高学生适应市场的能力的方法，是课程思想政治教育有效融入课程教学的关键。

一、“课程思政”教学整体设计思路

《HTML5融媒体技术》课程，是一门讲授如何使用融媒体制作平台制作作品的课程，整门课程的教学采用项目式教学方式进行组织。在课程教学的内容上以项目为导向，授课的过程遵循项目开发的标准流程。整门课程的教学目标，从知识目标、技能目标、素质目标等三个方面进行设计，其中素养目标就对课程思政的内容做了指导。教学内容对标融媒体1+X证书，将教学内容重构为公益海报、中国交通、公益融媒体作品、NCDA大赛四个项目，细分为“抗疫宣传海报”、“垃圾分类海报”、“新冠肺炎防疫测试”、“html5游戏”、“扶贫故事”等任务，让教师在教学的过程中，通过项目任务将教学知识点贯穿起来，学生只要完成一个项目，就能掌握融媒体作品的设计方法和技巧;通过选择制作符合社会主义核心价值观的作品，让学生在课程实训过程中能够深刻理解作品的意义，从而将思想政治教育贯穿课程始终，起到潜移默化的作用。同时，Html5融媒体作品具有传播的特性，作为当代的大学生，也应该肩负起宣传社会主义核心价值观的重任。

二、“课程思政”教学实施的具体案例

我们以《新冠肺炎防疫知识测试》项目为例，探索“课程思政”在课程教学中的具体做法。

（一）教学设计

当前，考虑到我们国家正处在新冠肺炎防疫的关键时期，在制作内容的选题上选择了“新冠肺炎防疫知识测试”的主题来进行问答内容的组织，目的是在教学过程中，能够将思想政治教育的社会责任感、爱国主义、奉献精神、疫情防控等内容融入到知识技能的教授中。

（二）课程思政设计

本案例采用“项目教学法”，从“新冠肺炎防疫知识测试”项目出发，将项目的任务拆解为6个不同页面的制作，将知识点融入到各个页面的制作当中。各课时的设计内容如下：

课时1：目前，我们国家正处在新冠肺炎防疫的关键时期，在抗疫过程中涌现出了很多的学习榜样，我们制作一期《新冠肺炎防疫知识问答》，来让大家进行爱国、奉献、协作、科学治疗等方面知识的学习，是非常必要的。学生通过全面收集新冠肺炎相关信息，小组讨论、总结形成报告。授课过程中，学生扫码参与《新冠肺炎防疫知识问答》项目的体验，课堂上各小组阐述小组报告，师生进行讨论，得出完整的策划案，画出整个项目的框架结构和界面的交互设计，根据素材在Photoshop软件中设计制作好页面。（思政教育的融入表现在：作品开发的流程必须符合企业的规范化流程，学生的分组讨论重在培养信息素养、辩证思维和团结协作精神，问答题的内容选择要突出爱国、奉献、个人防护须知等知识。）

课时2：《新冠肺炎预防知识问答》项目的实现。教师在这个阶段扮演知识传授者的角色，举例讲解单项选择题的判断原理、得分的统计，以及如何从1道单选题引申到10道单选题，甚至更多。（思政教育的融入表现在：通过不同的问题的回答，加深学生对新冠肺炎的理解，培养学生逻辑思维，从而实现举一反三。第一题从防护的角度，提醒学生要从自我做起，戴口罩，对自己负责也对别人负责，增强学生的社会责任感。第二题从中国速度十天建成一座方舱医院的壮举，让学生感受到国家的强大，同时对比中外各国抗疫的表现，从而激发学生的自豪感，更热爱自己的祖国。第三题作为广西籍学生应该关注时事，向那些奉献在一线的医护人员致敬，学习他们舍小家服务大家的奉献精神。）

课时3：学生实践完成单项选择题的制作，掌握原理。采用混合式教学的方式，学生可以边实践，边自主通过超星学习平台的视频进行关键性步骤的学习。（思政教育的切入点：培养学生自我学习的能力，养成发现问题，解决问题的良好思维习惯。）

课时4：项目制作，精益求精。学生将Photoshop内制作好的页面导入到木疙瘩软件平台中进行动画和交互设计。（思政教育的切入点：学生在不断的制作、完善整个项目的过程中，要本着精益求精的工匠精神，力争将策划案中规划的效果一一实现，包括音效的配置、转发标题、转发文字介绍这些细节，都要考虑并进行完善。）

课时5：作品评价。作品完成后，进行学生互评，互相测试，互相评价。（思政教育的融入表现在：培养团队协作精神，学生能够互帮互助，互相讨论提出修改意见和建议。）

（三）课堂落实

课前，教师通过超星网络教学平台发布课前导学任务，要求学生全面收集新冠肺炎相关信息和素材，小组讨论、总结形成防疫知识的题库。

课中，首先引导学生带着问题进行《新冠肺炎防疫知识测试》H5游戏的真实体验，然后进行分析和总结，给出整个项目的框架结构和界面的交互设计图，给出本项目的制作任务清单：封面页、测试页（含正确、错误结果反馈页）、成绩统计页和分享推广页。学生接收任务清单，按照任务要求，具体完成任务的相关设计。通过各个页面案例的制作，掌握Mugeda平台的使用方法，掌握单选测试题类型H5项目的制作方法。

课后，学生进行项目拓展，举一反三，制作新主题的H5融媒体问答作品进行宣传推广。

（四）教学评价

本项目的评价方式采用过程性评价和终结性评价相结合的评价方式。过程性评价占60%，终结性评价占40%。

（1）过程性评价在课程教学期间伴随实训项目教学进行。课堂表现：学生参与项目的讨论情况、测试情况、抢答的情况等进行评价，占总成绩的30%;学生实训成绩：项目的分镜表、实训报告等的完成情况，占总成绩的30%。

（2）终结性评价在本实训项目教学完成后进行，学生在规定的时间内完成项目作品的方式进行考核。项目作品成绩：占总成绩的40%。

（3）差异化评价。考虑到学生基础存在差异，对学生的评价也有差异化。一方面，鼓励水平高的学生担任小组长，负责组织小组成员学习活动，为后进学生答疑解惑，期末时，由小组成员和教师共同考核给予奖励性评价;另一方面，鼓励学生参加比赛和考证，参赛获奖和通过考证的学生给予奖励性评价。差异化评价在期末进行，属于加分项，共10分。

三、教学效果

HTML5融媒体技术是一项技术，我们教学的目的除了解决怎么掌握制作的技术之外，还应该考虑利用这个技术来做什么，以及为什么这样做。通过融入课程思政的教学，教师的能力，学生的思想素质和技能都得到了普遍的提高。真正实现课程融通、以赛促学，教学相长。

学生在制作作品的过程中，爱国主义教育、奉献精神、团队协作、疫情防护知识等方面有提升，工匠精神，精益求精的精神得到体现。其中，作品《每个时代的热血青年》在校园网络文化节中获优胜奖，在2020年广西青少年新媒体文化产品比赛中荣获二等奖，体现了当代大学生的责任担当。在第八届大学生艺术设计大赛中，参赛作品50件，获得华南赛区一等奖3项、二等奖2项、三等奖3项。实现了学生考证通过率、获奖率都有大幅度提升。

四、结语

综上所述，从当前的实际情况来看，在混合式教学方面也显露出一些弊端，学生的学习过程是不可控的，而课程思政在课程中的实施还存在无法进行量化检测的问题。最后，身为新时期的高职院校教师，应该结合课程的实际情况，在现有在线课程的基础上，采取多样化的手段开展混合式教学，通过丰富线上教学活动形式，改进线下个性化的教学手段，实现学生自主学习能力真正意义上的现代化、高效化、趣味化课堂的构建。

參考文献：

[1]刘琳.新时代基于在线课程视角下高职思政课混合教学模式的构建与应用研究[J].湖北开放职业学院学报2021，34（17），100-102.

[2]吴建雄.课程思政在高职《机械制造基础》课程中的应用思路分析[J].时代汽车2021，（19），73-74.