胡娴

[摘  要] 实践操作是小学生数学学习的重要拐杖，更是他们建构认知、发展思考力的重要抓手。为此，在小学数学教学活动活动中，教师要密切关注操作实验活动的组织与思考，使之更有利于学习观察、学习思考、学习合作等顺利发生，也有助于数学思维的发展，真正成为有效数学学习的利器。

[关键词] 操作;数学;学习;理解;深入

诗意江南，古都秋韵。也正是在这美好的盛景中，我有幸参加了江苏省《全国苏教版小学数学教材第五届优秀课评比暨课堂教学观摩》活动，其间聆听了大师们智慧、精彩的教学示范课，也欣赏了各地选手的精美展示课。二十一节课宛如古都金陵，有隽永的文化底蕴，又有清新的现代气息，令人思绪翩翩，回味无穷。其中一位老师执教的“三角形三边的关系”一课中学生的实践操作活动，给我些许触动，使我产生了一丝联想，生发了点滴思考。在此，截取教学片段，并粗浅地谈谈自己的思考。

师：通过刚才的研究，我们认识了三角形，那下面的图形哪些是三角形，哪些不是？为什么呢？

课件呈现：

生1：图1不是三角形，因为它有4条边。

生2：图2也不是，因为它有一条边是弯的。

生3：图3不是，因为它没有围成。

生4：图4是，因为它的3条线段是首尾相接的。

……

师：总结得很棒！那么是不是所有的三条线段都能围成三角形呢？有15厘米、10厘米、8厘米、5厘米四根小棒，猜猜会有什么样的可能呢？

学生汇报猜想：10厘米、8厘米、5厘米，15厘米、10厘米、8厘米，10厘米、5厘米、15厘米，15厘米、8厘米、5厘米。