摘 要：课程资源关系着学科教学的具体内容，也影响着学生学科思维结构的形成与完善，而在新课改下，我国教育部提出了一个新的课程资源观，即构建以国家、地方与学校三级统一管理课程资源的新体制。在这一优良环境下，小学数学教师则可始终坚持以学生的学科素养发展为中心，全面开发并整合丰富的课程资源，以便逐步培养学生的关键能力与思维品质。文章将从全面开发教材资源，实现德智共生;全面开发生活资源，实现理实结合;全面开发错题资源，实现反思总结;全面开发实践资源，实现知行结合四个角度来分析小学数学教师应该如何全面开发并整合课程资源包。

关键词：小学数学;课程资源包;开发策略

一直以来，小学数学教师都存在“教教材”的现实问题，每一轮课堂活动都是为了让学生在规定时间内去识读教材内容，确保学生可以把教材读透，弄得明明白白。因此，在这一教学思想的影响下，小学数学教师与学生的互动是单向的、机械的，“灌输式”问题长期存在，难以及时培养小学生的数学思维能力，且无法促使学生实现长远发展。对此，小学数学教师便要尝试构建丰富的、全面的课程资源包，全面丰富数学课程的学科内容，以便尽量满足学生的多元发展需求，让学生学得尽兴、学得幸福。

一、 全面开发教材资源，实现德智共生

虽然我们并不提倡“教教材”的教学行为，但是数学教材却一直都是落实数学教育的基本载体，关系着小学生数学思维意识的形成，所以构建课程资源包的第一步，便是要全面分析数学教材的编写意图，确保学生可以全面掌握数学教材中的数学道理。……