马媛 陈炬森

【摘要】整本书阅读教学是目前语文教学的主流教学方式。“把整本书作主题，把单篇作辅佐”的整本书阅读教学在推广的过程中，教师的研究方向与主题多聚焦于整本书阅读教学的教学课程体系建设与教学过程设计，而对教学结束后的总结评价体系关注甚少。教师在教学过程中应从多个角度建立科学有效的整本书阅读教学评价体系，合理评估总结教学的总过程。同时，注意完善评价体系，解决评价过程中出现的问题，再结合初中教学的特点，进一步推广初中学段的整本书阅读教学。

【关键词】初中;整本书阅读;差异性;评价方式

当下，进行“把整本书作主题，把单篇作辅佐”的整本书阅读教学的倡导与推广，越来越成为语文教师的共识。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中“整本书阅读与研讨”学习任务群处于18个任务群最开始的位置，且在近年来整本书阅读教学在小学学段与初中学段皆有成功的教学案例。

但更多时候，整本书阅读教学在教学过程中关注的是教学体系的建设与其教学的设计与实施。实施过后的“反馈”，即结果的总结与对教学的评价，可以改善教学方式，更好地推广整本书阅读的教学，丰富学生的阅读经历。没有反馈，没有成果展示，教学没有看到阶段性的成绩，这都不利于教师与学生的积极性发展，也不利于整本书阅读教学方式的有机发展。在实施过程中，小学阶段、初中阶段与高中阶段面临的问题各不相同，三个学段之间无法顺利衔接，对各阶段接下来的语文教学都有着不少影响。……