刘波 李永团

摘    要：数轴法是一种线性思维模型，有着明晰、直观、易懂、顺序明确且呈线性关联等特征。其在概念习得方法上有着整体视域，能促进学生对整体学科知识框架的把握。采用数轴法进行生物学教学，可以串联重要概念形成大概念、凸显概念达成过程，可以聚焦学科思想、助力学科本质理解，可以清晰地呈现生物学的多样性内在美，帮助学生形成跨学科思维，提升学生运用数学思维解决生物学问题的能力。

关键词：数轴法;植物类群;动物类群;生物科学史;概念教学

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称“《课程标准》”）明确指出，关注生物科学史，围绕重要概念来组织开展教学，能有效提高教学效益，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用。可以说，生物科学史，本质上就是一部概念史。但在以往的概念教学中，存在着重知识点轻概念体系、重结论轻过程，忽视学生科学思维能力的培养，以及重教法轻学法，忽视学生概念习得方法的培育等问题[1]。而数轴法在概念习得方法上有着整體视域，可以让概念之间的衔接更具逻辑性，从而促进学生对整体学科知识框架的把握。当前，有关数轴法在生物学概念学习方法上的研究，还十分薄弱。以下，笔者以人教版义务教育教科书《生物学》七年级上册及八年级上册中的植物、动物主要类群相关内容，以及生物科学史的教学为例，探寻其在生物教学中的应用路径，以期为教师和学生进行生物学概念的教和学提供参考。……