沈坤林 冯茜

摘    要：受文本本身特点和教材编写理念等的影响，统编高中语文教材中存在着一定的“文体融合”现象。教学这类文本，应努力做到：拓宽眼界，重视文体知识建构;立足联读，首重“单元学习任务”;借助情境，发掘文本资源的“语用”训练价值。还可以借鉴高考测评的相关做法，在学习活动中融合效果评价，并适当关注糅合实用、论说能力等“文体融合”的写作教学，在任务情境中不断地拓展学生的认知，提升学科素养。

关键词：统编高中语文教材;文体融合;教学策略

统编高中语文教材（以下简称“统编教材”）中，存在着一定的“文体融合”现象。一是所选文本本身具有“文体融合”甚至跨文体的特点;二是在教材编写处理上出于一定的编写理念，也存在“文体融合”的某些特征。

因此，把握统编教材“文体融合”特征进行教学，需要我们基于学生已有知识经验与教材“任务”要求，在关注各类文体教学共性的同时，有针对性地探索其特定的教学策略。

一、拓宽眼界，重视文体知识“建构”

受文体分类的影响，不少学生和教师会习惯性地给接触到的文章作简单的文体认定。即使是从实用类、论述类、文学类三个角度来关注文体，也往往不能关注三类文本边界的模糊性，以及每一大类中具体文本的多样性。因此，应对统编教材“文体融合”特征的教学，需要拓宽关于文体的认知界限，重构文体知识。这是策略，也是方法。

实际上，“文体融合”是一种普遍存在的写作现象。……