石朋慧

摘要：思政课议题式教学中，情境作为议题式教学的重要载体，应该直接发挥助“议”的作用。教师要了解议题的实践价值，创设丰富多样的教学情境：确定“议”题，联系生活设情境;安排“议”程，结合问题设情境;增加“议”味，立足体验设情境。

关键词：议题式教学;情境创设;联系生活;结合问题;立足体验

新课程理念指导下，议题式教学已成为培育学生学科核心素养的主要教学方式。在思政议题式教学中，情境作为议题式教学的重要载体，应该直接发挥助“议”的作用。因此，教师要了解议题的实践价值，创设丰富多样的教学情境。本文以统编高中思想政治必修4第一单元第一课《哲学的基本问题》教学为例，探讨议题式教学中情境的创设。

一、确定“议”题，联系生活设情境

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课标”）指出，教学设计能否反映课程实施的思路，关键在于议题的确定。议题既要包含学科课程的具体内容，又要展示价值判断的基本观点;既要具有开放型、引领性，又要体现教学重点、针对学习难点。因此，结合对教材的解读设计议题，并与具体的生活情境相结合，是议题式教学的第一步。

教学《哲学的基本问题》时，由于本课知识主要涉及哲学的基本问题、唯物主义和唯心主义的基本观点及基本形态、马克思主义哲学是科学的世界观和方法论等具体内容，笔者便结合课标要求和学科内容，设计了“探究哲学的基本问题有……