纪苗春

【摘 要】 通过自主性活动的教学引导，幼儿教师能够有效促进幼儿阅读学习活动从“阅读”转变为“悦读”，帮助幼儿在体验阅读学习的快乐过程当中，促进幼儿的语言发展，从而强化学前教育阶段阅读学习活动的效率，为幼儿提前奠定良好的阅读基础，促进幼儿在阅读区域活动的帮助之下提高听、说、读、写能力。

【关键词】 幼儿教育 阅读教学 自主阅读 深度学习

学前教育阶段的阅读教学活动更加强调的是帮助幼儿养成良好的阅读习惯，以及帮助幼儿树立正确的阅读学习观念，让幼儿能够在这个快阅读的时代当中沉下心来进行自主阅读和深度学习，从而帮助幼儿在这一阶段当中能够具备更加沉稳的心态来面对阅读学习活动，推动幼儿语言能力的发展。

一、帮助幼儿培养阅读兴趣

幼儿教师在展開学前阶段的阅读区域活动构建的过程当中，如果能够运用好幼儿对阅读的学习兴趣，不仅能够实现调动幼儿以高昂的学习积极性投入到阅读活动的学习中，而且还能够让强烈的兴趣来帮助幼儿主动地去完成自身阅读能力的培养。在兴趣的帮助之下，一方面能够获得幼儿对于阅读活动的积极参与，另一方面也能够让幼儿自觉地形成培养自身阅读能力的认知，从而在参与阅读活动的过程当中有意关注语言理解和表达能力的训练，以此来完成强化幼儿听、说、读、写语言能力的学习任务。例如，幼儿教师可以在阅读过程当中通过放映相关的动画视频来引导幼儿的阅读兴趣，幼儿教师利用视频放映与幼儿阅读区域活动相结合的形式为幼儿丰富阅读活动材料的投放形式。……