王笑芝

【摘要】2019年9月1日正式实施的部编版教材中，最引人关注的变化是诗歌篇目的大幅增加。古诗词作为中华民族文化的精粹，也是小学生文学底蕴之基石，教师在课堂教学过程中，需要加强学生对情景内容的感知训练，通过诗文中对景物的铺设，让学生自然地进入情境、感受诗人情感，如此方能奏出古诗词的“弦外之音”“韵外之兴”。

【关键词】小学诗歌;吟诵;景物铺垫;情景教学

中国古典文学研究专家叶嘉莹先生曾说：“诗歌当以感发之生命为主要之质素。”如何感发不同年龄阶段、不同文学底蕴的学生，教师采用的方法也不同。小学阶段的诗歌教学重在打基础，要求学生在理解诗歌的基础上去感发诗人的情感。情景教学旨在对诗句中景物描写的词语进行剖析、解读，通过景物的铺垫与渲染，自然而然地感发诗人情感。这样可以提高诗歌教学的效率，帮助学生更好地理解诗歌内容及诗人情感。如何在诗歌教学中运用情景教学法呢？笔者以五年级上册第二十一课《古诗三首》为例，浅谈一下自己的教学心得。

一、重吟诵，感知诗歌之美

中国的传统吟诵是结合中华民族的语言文字特色，经过一个必然的、自然而然的演化过程，所形成的一种吟诵的音调，虽然现在听来会觉得奇怪甚至于单调，但却是中华民族所独有的。

很多学生从小就在家长的要求下背诵《唐诗三百首》等古诗，积累不可谓不厚。却只是达到会背诵、会默写等浅层次目标，而忽视了对诗歌中优美的意境及丰富情感的理解。……