周梦珣

摘要：体验式教学模式是当今一种全新的教学模式之一，它主张在教学过程中更加注重学生的感受，把学生作为整个课堂的主体，关注学生学习过程的有效性。在高中音乐教学实践过程之中，教师的首要目的就是让音乐引发学生的共鸣，使学生的情感受到冲击，通过体验式教学模式可以达到这一目的。因此，本文主要探究体验式教学模式在当今高中音乐教学过程之中的理论依据，并通过分析提出相应的有效策略以促进体验式教学。

关键词：体验式教学   高中音乐鉴赏    实践价值   有效策略

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）24-0129-04

与传统的教学相比，当今的教学模式更加注重学生的心理体验，同时，更加注重在整个教学过程之中学生的学习过程，这种较为全新的教育理念引发出一种新颖的教学模式：那就是体验式教学模式。在体验式教学模式之下，高中音乐课堂更加注重学生对音乐的体验与理解，学生进行音乐鉴赏的方式逐渐变为了先体验，体验过后再进行学习的这样一种教学模式，通过此方法，不仅可以激发学生对音乐学习的兴趣与积极性，同时，还可以促进学生各方面的全面协调发展，这对于学生来讲不仅仅是音乐能力的提升，更是一种情感的升华。

一、体验式教学模式在高中音乐鉴赏中的理论依据

（一）高中生音乐欣赏的心理特征

音乐对于每个人來讲都是有着特殊的意义，它不仅可以治愈受伤人的心灵，同时，还可以激发落魄者的斗志，音乐的魅力在于通过其自身的旋律，来帮助人们不断向前进步。高中音乐鉴赏教学最大的特点就是通过音乐的魅力来激发学生的兴趣及积极性，同时，对学生的心理进行一定的冲击，让他们能够愉悦地接受教育，特别是高中阶段的学生，一方面，处于心理发展的关键期，生理方面也正处于少年期向青春期过渡的时期，在心里以及情感方面有着很强的不成熟性，此外，由于高中阶段的学生正在发生转变，因此，他们对于情感的诉求十分强烈，另一方面，他们对音乐的认识来讲是十分稚嫩的，在这一时期，他们接触音乐的途径不断增加，内容广泛，同时，他们的理解能力以及思考能力都在不断增强，在这一时期通过音乐教师对学生循序渐进的引导，可以不断发挥音乐对学生成长的优势。也正因为高中生这一心理特征，教师在教学过程之中，应当充分发挥体验式教学的优势，注重学生在音乐学习中的体验，使他们能够更好地契合高中生对于音乐欣赏的心理特征，激发起学生对音乐的共鸣，满足学生这一时期所需要的情感诉求。

（二）高中音乐教育教学理论

体验式教学更加注重以人为本的思想，把学生看作整个教学过程的主体，这一教育理念更加符合我国当今的发展趋势，对于提高中学生对音乐学习的积极性以及提高音乐对学生的影响力有着不可或缺的作用。同时，在课堂之中，可以活跃整个课堂气氛，不断创新课堂教学的渠道以及模式，学生在教师所创设的氛围之下，充分体会音乐的魅力，这种方法与传统的教学模式相比，更加注重师生之间的交流，生生之间的交流以及学生自己与自己的交流，不断激发学生心灵上的共鸣。在这一过程之中，学生能够更加关注歌曲背后所反映出的情感以及故事，在当今素质化教育的诉求之下，通过体验式教学可以转变教师的教育理念，通过运用体验式教学，不断地提高整个高中音乐课堂的教学质量，推动学生协调发展。

二、体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的实践价值与意义

体验式教学模式与情境教学模式有着一定的相似点，都是教师在教学课堂之中创设一定的教学情境，通过一定的方式渠道把学生自然引入到教学情境之中，在情景中不断体会教师所呈现的教学内容，然后学生能够通过自己的直接体验与感受音乐的魅力。体验式教学模式在高中音乐鉴赏之中的实践可以有效地改变传统的教学模式：即教师主体且主导，做到真正的把课堂还给学生，这一学习的主体同时通过创设情境，使学生在情境之中自觉与主动地体验音乐所带来的魅力，并且使学生能够逐步感悟到音乐所带来的积极影响。然而，根据我国当今高中音乐鉴赏课的教育实践来看，很多音乐教师并没有重视音乐对学生的积极影响，而是在整个教学过程之中，采用一种灌输的方式，向学生灌输音乐的发展历程，在这样的情况之下，教师并没有做到考虑学生的心理，而是将枯燥的音乐发展史传授给学生，对于学生的体验与感受来讲形同虚设。特别是当今的高中音乐鉴赏教学实践，很多音乐教师受应试教育的影响，并没有重视音乐教学，而是把音乐教学作为其他科的替补，作为其他科目的自习课，甚至被其他主科老师占用，在这样的情况之下，学生对于音乐的兴趣也并不高，甚至在音乐课上自觉地做其他科目的作业，这种情况很大程度上是由于学校、家长以及教师对音乐课堂的不重视，同时三者也并没有认识到学生的心理诉求。而体验式教学模式主张在教学过程之中创设教学情境，通过各种方式引导学生进入情境，引导学生去倾听，去感悟，去体验我国音乐文化的魅力，为高中音乐教学质量提升打下优良的基础。

三、体验式教学方法在高中音乐鉴赏教学中的实践与有效措施

（一）按照学生的审美心理进行合理的音乐教学设计

高中生的心理有着充满浪漫追求美好事物的倾向，因此，他们对于流行音乐的喜爱高于中国传统音乐或者欧洲古典音乐，不仅仅是因为当今的流行音乐通俗易懂，还由于其曲调较为轻快，作词作曲较符合高中生心理特点以及审美的要求，因此，教师在对学生进行音乐鉴赏体验式教学时，应当充分了解学生的喜好以及理解学生的审美特点，在设计教学过程时选择学生所喜爱与熟悉的音乐作品，不断提高学生对音乐的兴趣以及学习的积极性，借此来帮助学生找到学习音乐的切入点，之后再通过创设音乐情景，让学生在情境之中体验音乐的魅力，提高学生对于音乐学习的理解能力以及领悟能力。因此，高中音乐教师在音乐鉴赏教学中，可以将学生所喜爱的流行音乐元素作为整堂课程的导入，在导入时充分激发学生对音乐的兴趣以及积极性，同时，通过学生所熟悉的乐曲来引导学生欣赏和预习即将要学习的音乐内容，在此期间，学生可以以美感作为教学核心理念，让学生在体验的过程之中，引发学生的共鸣，帮助学生真正体验音乐所带给他们的审美以及魅力。

例如，教师在进行高中音乐鉴赏教学时，首先可以让学生倾听非洲、美洲民族音乐，如非洲鼓舞这一音乐片段，让学生对非洲音乐旋律的节奏进行感受，在播放之后可以向学生进行师生对话，从《鼓舞》这一曲子的旋律之中，你们聆听到最为震撼的是什么，来引出本节课的重点音乐的节奏，并且向学生介绍节奏对于一首音乐曲目来讲非常重要，在此基础之上，向学生介绍节奏是音乐形式的主要要素之一，也是音的长短的表现，在这一导入之后，教师可以向学生播放学生所熟悉的曲调如《外婆的澎湖湾》，让学生在自己熟悉的乐曲之中感受音乐的节奏，帮助学生理解节奏变化来带来的音乐魅力。最后可以为学生播放《保卫黄河》，要求学生从节奏、速度、力度等方面多角度的感受，结合这一作品提出以下问题：《保卫黄河》由哪些部分所组成的？《保卫黄河》各个曲段的部分在节奏、力度以及速度等方面有什么样的差异？并邀请个别学生进行演唱，在演唱之中充分的体会节奏、力度、速度等方面的魅力，在这样的情况之下，能够将课堂充分交换给学生，让学生在自主学习过程中提高自己的音乐鉴赏能力。

（二）创设良好的探究体验氛围，激发学生音乐学习的兴趣

兴趣是学习最好的老师，在高中音乐鉴赏教学过程之中，激发学生的兴趣，才可以不断提高学生对音乐的感悟能力以及鉴赏能力，有了兴趣才能够使得学生真正体验到音乐的魅力，享受到音乐的美好，因此，在高中音乐教学的课堂之中，教师應当充分发挥学生的兴趣，可以选择为学生创设一种体验式的氛围，激发学生对音乐鉴赏的兴趣，进而充分发挥体验式教学在学生音乐学习过程中的重要作用。教师在高中音乐鉴赏教学过程之中，可以充分借助高中学生对于音乐的好奇心，通过利用师生对话教学环节的设置以及对歌曲进行改编等教学手段，激发学生对音乐学习的兴趣，创设出一种较为良好的探究式学习的氛围，让学生在学习的过程中以探究式的方式潜移默化地掌握其所需要学习的音乐内容。此外，由于高中生学压力较重，对于音乐课这一种开放性的课程较为拘谨，因此，教师为了有效地提高自己的音乐教学质量，可以在教学过程中，借助相关手段激发学生内心舞动的萌芽，使其能够自然的参与到教师所创设的情景之中，充分参与音乐审美体验。

例如，教师在对于高中音乐鉴赏教材中《卡玛林斯卡亚幻想曲》这一民族乐曲进行教学时，如果仅仅对学生进行播放乐曲，让学生进行体验，很难激发起学生的兴趣，这时教师就可以借助多媒体技术，向学生播放这首乐曲背后所体现的民族精神以及民族韵味，通过视频的方式，使学生能够直观感受到俄罗斯民族音乐的特征。之后，教师可以引导学生对这一作品的第二主题进行思考以及欣赏，要求学生在聆听的过程中充分发挥自己的想象力，不断思考在这样的音乐之下它的舞蹈具有什么样的特征？怎样的舞蹈才能够充分体现这一音乐旋律？通过一定的问题来激发学生思维的碰撞，同时，可以邀请学生进行这一旋律的编舞，使学生能够充分体会到音乐的内涵，充分的表达自己的感受。

（三）灵活利用音乐教材，在比较体验中优化教学效果

当今，我国研究者不断地提倡在教学过程之中，教师应当改变自己的传统教学地位，把学生主体放在首位，只有通过这样的方式，才能够交给学生整个课堂，把自己与学生在平等的地位上进行交流对话，通过师生之间思想的碰撞，不断激发学生的思考以及提升。教师在整个课堂之中主要占据的是一种引导的地位，使得学生在学习过程之中不是被动接受，而是主动的接收，通过教师的引导，不断体验音乐的魅力。为了达到此目标，教师在进行教学设计时，不能够单纯的按照课本教材进行讲解，而是在设计过程中灵活运用整个音乐教材，充分分析学生的心理特点以及整个课堂最终需要达到的目标，做到因材施教，最大程度优化整个音乐教学的课堂。除此之外，教师在进行教学实践的过程之中，对于自己所涉及的教学过程应当进行适当的调整，结合学生的上课情况，灵活的使用教材，通过体验式的教学方法来提高学生对音乐的感悟。

例如，教师在对学生进行非洲歌舞音乐《鼓舞》这一教学内容时，教师可以向学生展示《鼓舞》这一乐曲的背景，通过有趣的故事来激发学生的学习兴趣，同时，可以向学生播放一些关于这些曲目的视频，吸引学生的注意力。或者教师可以增加学生所喜爱的现代流行音乐明星的作品，例如郑钧的《非洲梦》，通过让学生对比《鼓舞》，使学生不断的思考两者是否具有节奏的差异，如此学生更加能够充分地倾听两首歌曲，更好地掌握本节课的内容。

四、结语

高中音乐对于高中生来讲有着不可或缺的重要意义，不仅可以缓解学生学习的疲惫，给学生以积极向上的动力，还可以帮助学生利用音乐来抚慰自己的心灵，因此，教师应当充分重视高中音乐鉴赏课程对学生的重要作用，在教学过程中通过体验式的教学方法，发挥高中音乐鉴赏教学的优势，例如，按照学生的心理特点以及审美心理引导学生进行音乐体验，创设良好的探究体验的氛围，激发学生的音乐学习的兴趣或者充分利用音乐教材使学生在比较之中优化自己的音乐学习成果，最终达到提高学生音乐素养以及音乐鉴赏能力的目标。

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